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，分析文言文有效教学的理论依据，并且选取高中学校，做问卷调查，了
解高中语文文言文的教学现状。在此基础上，提出了高中语文文言文有效
教学的实施策略，评价策略及建议。
在当今新课改的大背景下，广大教育工作者研究的重要课题就是什么样的
教学是有效教学，这一课题的研究也成为了社会关注的焦点。许多专家、
学者还把有效教学的理论与各门学科结合起来做了系统而具体地研究。
通过对鲁教版语文教材的分析，可以看出文言文占有很高的比重，所以对
高中文言文的有效教学研究很有必要。其研究目的主要体现在以下两方面
:一是发展理论;二是指导实践。
在人类长期的教学实践活动中，人类总结出来的教学理论丰富多彩。但在
20世纪以后，“有效教学”理论才逐步受到关注。主要探讨教学的效率、
效益，从而使研究教学有效性的理论日益丰富。在我国对有效教学的研究，大多数集中在教师有效性地教学及学生有效性的学****书本知识，从这两
个层面进行了一些策略的介绍。在素质教育阶段，体现素质教育对有效教
学的要求的论文著作不算很多，有一些结合语文学科进行研究的，但结合
文言文研究有效教学的太少。在此研究高中语文文言文有效教学，试图探
索适合素质教育要求的高中文言文有效教学理论，希望能为新课改的健康
发展提供有益地借鉴，丰富文言文有效教学理论。
在指导实践方面，对高中文言文有效教学理论进行了研究，希望为从事高
中语文教学的教师提供一定的理论依据和实践指导，使有效教学理论回归
实践。对文言文有效教学的研究是提高教师教学和学生学****效率和效益的
需要。因此，对文言文有效教学的研究有直接的现实意义。
国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，经历了研究教师特征、课
堂教学活动、教学环境、教学媒体等因素与课堂教学有效性的关系的过程
。
自从有效教学理论被提出后，国外的许多专家和学者对其进行了广泛深入
地研究，研究既包括理论层面又包括实践层面，其理论基础也更加广泛，
涉及到社会学、心理学在内的多种学科。后来，许多教育研究人员把研究
的侧重点放在了怎样去提高包括教学准备、教学评价等在内的整个教学过程的效率，研究更加全面、更加细致。对如何提高教学全过程的效率进行
了全面、系统、细致地研究，这一研究思潮自上世纪60年代兴起，80年代
达到了顶峰。
西方有效教学的研究在不同时期具有不同的侧重点，对其进行的研究历经
好几个阶段:研究教师的特点;研究教学这一行为;研究教学的背景与过程;
研究有效教学;研究有效的教学与有效的学****不同阶段的研究采用的方
法也是多样的。近些年来，在有效教学研究方面，国外更多地关注教师的
教学活动、行为反思及监控这几个层面。
在古代，《学一记》明确指出:学****学得好的体现是老师轻松，而事半功
倍，不善于学****的教师辛苦而收到的成效却不高。这可以看作是国内有效
教学的最初思想。在近代，随着西方心理学研究的深入、教育思想和理念
的引入，有效教学开始被国内的学者重视。
在我国，对有效教学的论述最早出现在陈琦、刘儒德主编的《当代教育心
理学》，在这本书里，专门用了一章的内容介绍有效教学的美国卡罗尔学
校学****模式和有效教师的特征。
对有效教学理论的研究，崔允廓教授在国内是较早对其研究的教育学者，
在其著作中，他对有效教学理论进行了系统、全面地论述，包括有效教学
的理念、内涵、核心思想。在此基础上，对有效教学的理念也做了详细、细致地概述，主要体现在以下几个面:一是教师以学生为中心，确立学生
的主体地位;二是要有明确具体的教学目标;三是教师要更加注重教学的效
益;四是教师要具备一套有效教学的策略;五是教师要树立起教学反思的意
识。①
陈厚德教授《基础教育新概念:有效教学》一书“对有效教师