文档介绍：关于学****的心理
现在学****的是第一页，共190页
第一节 学****心理学概述
何谓学****br/> 广义的学****是人和动物共有的，狭义的学****特指学生的学****br/>现在学****的是第二页，共190页
关于学****的范畴达成的共识：
式。这种使学****者自身能管理自己思维过程的内在的有组织的策略非常重要，是目前教育心理学研究中的热门课题。认知策略的培养也应该成为学校教育的重要任务之一。
现在学****的是第十七页，共190页
4、态度的学****态度是通过学****获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学校的教育目标应该包括态度的培养，态度可以从各种学科的学****中得到，但更多的是从校内外活动中和家庭中得到。
现在学****的是第十八页，共190页
加涅提出有三类态度：①儿童对家庭和其他社会关系的认识；②对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感，如音乐、阅读、体育锻炼等等；③有关个人品德的某些方面，如爱国家、关切社会需要和社会目标、尽公民义务的愿望等等。
现在学****的是第十九页，共190页
5、运动技能的学****运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。
现在学****的是第二十页，共190页
布卢姆的学****分类
教育心理学家布卢姆（1956年）用分类学方法分析学生在课堂讨论中发生的各种学****并以学生的学****结果为根据，将学****划分为3类：认知领域学****情感领域学****和精神运动领域学****br/>现在学****的是第二十一页，共190页
在认知领域中的教育目标由低级到高级分为六个层次：（1）知识。指对先前学****的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。其所要求的心理过程主要是记忆，这是最低水平的认知学****结果。
现在学****的是第二十二页，共190页
（2）领会。指能把握材料的意义“可以借助三种形式来表明材料的领会”一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即估计将来的趋势(预期的后果)。领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的理解。
现在学****的是第二十三页，共190页
（3）运用。指能将****得的材料应用于新的具体情境,包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。运用代表较高水平的理解。
现在学****的是第二十四页，共190页
（4）分析。指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构,包括部分的鉴别,分析部分之间的关系和认识其中的组织原理。分析代表了比运用更高的智能水平,因为它既要理解材料的内容,又要理想其结构。
现在学****的是第二十五页，共190页
（5）综合。指能将部分组成新的整体，包括发表一篇内容独特的演说或文章,拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力,需要产生新的模式或结构。
现在学****的是第二十六页，共190页
（6）评价。指对材料(论点的陈述。小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。包括按材料内在的标准(如组织)或外在的标准(如与目的适当性)进行价值判断。这是最高水平的认知学****结果,因为它要求超越原先的学****内容,并需要基于明确标准的价值判断。
现在学****的是第二十七页，共190页
奥苏贝尔的学****分类
奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学****进行了分类。一个维度是学****进行的方式，学****因此可分为接受的和发现的；另一个维度是学****材料与学****者原有知识的关系，学****因此可分为机械的和有意义的。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且，每一个维度都存在许多过渡形式。
现在学****的是第二十八页，共190页
奥苏贝尔认为学生学****的书本知识大多数十有意义的，学生获得知识的方式，也主要是靠接受言语传授，所以有意义的接受学****是学生的基本课堂学****形式。
现在学****的是第二十九页，共190页
第二节 关于学****的心理学理论
现在学****的是第三十页，共190页
一、联结派学****理论
（一）桑代克的联结说
（二）巴甫洛夫的经典性条件反射
（三）斯金纳的操作性条件反射
（四）班杜拉的社会学****理论
现在学****的是第三十一页，共190页
（一）桑代克的联结说
桑代克是美国著名心理学家，他采用实证主义的取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。是最早用动物实验来研究学****规律的心理学家。
现在学****的是第三十二页，共190页
桑代克的迷箱装置
现在学****的是第三十三页，共190页
学****的联结说：通过这类实验，桑代克提出学****不是建立观念之间的联结，而是建立刺激---反应（S—R）联结，即在一定的刺***境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。这种刺激—反应联结主要是通过尝试错误、不断修正