文档介绍：画杨桃教学设计画杨桃说课稿
画杨桃教学设计画杨桃说课稿
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画杨桃教学设计画杨桃说课稿
画杨桃教课策划画杨桃讲课稿
《画杨桃》是语文第六册的一篇精读课文，课文讲的是图画课上练****画杨桃时发生的事情，启示同学们懂得了察看科学、客观地办理问题。
七、讲堂练****br/>背诵最终两个自然段。
八、实践活动。

吗?如果有，请讲给同学们和父亲母亲听。
《画杨桃》的读后有感。
《画杨桃》讲课稿
教材说明：
《画杨桃》是人教版第六册第三单位的一篇精读课文。课文首要讲图画课上，对杨桃进行写生练****我”按照自己看到的，把杨桃画成像个五角星的模样，同学们认为可笑。老师经过这件事，既启示我们知道一致个事物从不同角度看有不
同结果，从中碰到科学思想方式的教育;同时又教育我们要尊敬他人的多元理解，要身临其境地去对待事物。
一、说教材。作者第一部分先略写父亲教育我画画要脚踏实地。第二部分详细细腻地表达把杨桃画成五角星的事，
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以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不怜悯况。“我”看杨桃时，按照父亲的教育在自己的角度认认真真地看
杨桃，并脚踏实地地画成了像五角星的形状，自己认为很满意;老师看杨桃，是老师听到同学们想固然地讥笑我画的杨桃时，
亲身到我的坐位上审察杨桃;同学们看杨桃，是老师请同学们轮替坐到我的地址上看杨桃，发现这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能脚踏实地地反应。同时要尊敬他人的意见。由于即便对待一致个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想感情。最终写父亲和老师的教育使“我”终身受用。作者经过人物的对话、神情描述，生动形象地说明晰一致个事物，从不同角度察看有不同结果的思想方式。
二、说教具
在本课教课中，我利用实物、多媒体教案，让学生学得轻松，有益于学生理解课文内容。
二、说教法
利用多媒体教课手段，这样教得生动，学得轻松，更能有用的激励学生的研究兴趣，加强阅览教课的兴趣性。
在学生已有经验的基础上，奋斗培育学生的自学研究本领，最终让学生学会学****br/>三、说学法
鉴于对教材的分解，这节课我指引学生按“看看—找找—读读—谈谈”的次序进行研究。即指引学生用意看，想象着说，认真读，认真找。
在理解要点的教课中，我想先使用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的诵读形式，学生间自在的交
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流等手段，让学生清楚真理。
关于难点，我想先采用小组商讨、逐句分解的方式找出每句中的重点词，再重复诵读，联络实质来加以打破。
学生活动经过假想
在分解要点段落时，让学生自读、自悟，再配以自在读、分角色读等方式理解课文，经过实物让学生亲身体会一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，能够自在的商讨研究，再加上刚刚现场察看的感悟归纳而出。
本次的上传教课策划获得了很多教师的关怀，大家从不同的角度予以了指点，并提出了很多合理化的建议。经过认真思考，采用了一些合理化的建议，将教课环节进行了恰当的调停，在此一并表示