文档介绍：《花钟》教学设计
西周小学 孙忠心
教材简析：
《花钟》按照“例举现象——解释规律-—实际运用"的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后植物学家利用花开的规律修建花钟，做法巧妙。
本文说明思路清晰，全文紧紧
预设：
生：用花做成的钟就叫花钟.
生：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
初读课文——字词检查—-字词教学——重点句段-—学****重点
本文程序:
关键问题——核心内容-—直奔重点
学会如何准确表达意思。
快速解决内容的理解,找出品味语言表达核心的捷径,腾出充分琢磨语言的时空。
3．师生互动，导入下一环节学****说得准确吗？从课文中寻找答案。
初读课文，感知“花钟”
初读课文。
要求：（平时老师是怎么要求的?）
读准字词，读好课文。
思考：花钟是什么？
准备好笔,在课文中划出“花钟是什么"的答案。
互动反馈。
确认花钟的准确说法。(划找课文中的具体语句，并学会补充：这就是花钟）
（一位植物学家曾有意）把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。(这就是花钟）
紧扣重点,抓住关键:不同时间开放的花种在一起
细读课文，设计“花钟”
你能设计课文中的那个“花钟”吗？
细读课文，设计“花钟”。
(1）学生谈自己的设计想法。
关注:左右
体会“开花"的不同姿态。
琢磨用词的精妙生动
感受语句的生动形象
（2）出示预****填写的花钟图，说清对应的时间和花名。
2．品读课文,琢磨表达。
(1)学生讲述时间的时候，引导学生关注表达的准确:有无——左右。给“左右”做上记号。
(2)比对课文,用准确的时间表述词说清楚“不同的花开放的时间是不同的。"
（3）品味“开了”的精准与生动。
师生互动讲述，引导学生关注表达：……开了……开了……开了……
讨论：这样说，清楚了吗？这样说好不好？关注课文具体的富有特色的语言表达。
出示语段:
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的.
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点，睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点,万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
逐句品味，图画补像，琢磨词句：绽开、欣然怒放、苏醒、舒展、含笑一现
品味策略：（凸显用词的精妙)
①重点示范：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
为什么这样写？
绽开?用“露出”好不好？
这样写有什么好处?
能够调换着写吗？
②自主品味：
睡莲 梦醒；（动作和花名搭配恰当）
万寿菊 欣然怒放；（开放的心情,开放的姿态 怒:使劲）
烟草花 苏醒；（开放的姿态）
月光花 舒展；（开放的动作）
昙花 含笑一现（开放的心情 开放的时间）
精炼的语言特色还表现在第一句:鲜花朵朵,