文档介绍：
探究的学****方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进展合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样能够进展合作式学****只但是要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学《拼音11》时，在学生自学拼音和稳固拼音的环节中，都指导学生合作学****读准拼音。学生在合作学****中相互帮助，相互完善，取得了长足进步。
透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上表达了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学****的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学****方式，专心探究自主、合作、探究的学****方式，才能到达新的课程标准制定的目标。
汉语拼音教学反思〔三〕：
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探究证明这个时期的学生留意力集中时间一般持续在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以嬉戏活动为主的学****转入小学有打算的系统的以多门学科学问和各种潜力造就为主的学****并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学****汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学****的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学********惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思索，我采纳了以下措施进展教学，实践证明还是比拟有效的。
一、创设情境学****汉语拼音
１、在听故事、讲故事中学****拼音：
比方在学****韵母a、o、e及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a―aa aa a在黑板上出示a〔我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o―oo o〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。大白鹅在水里愉快地游着，看着自我在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e―e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅〔出示e，教学e〕。小河的早晨好喧闹啊！
在读准了aoe以后，再听教师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了〔出示ā〕，鸭阿姨边游边说，那里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：啊，你说什么？〔出示á〕，鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：啊，听清了，那里的空气真好，我们喜爱在那里游泳。〔出示ǎ〕小姑娘发觉了鸭子们，停顿了唱歌叫起来：啊，前面游来了三只鸭子。〔出示à〕在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoe及其四声的读法，学得主动专心、爱好深厚，同时既训练了语言表达潜力和听话潜力，又养成了良好的听话、说话****惯。
２、设计一个生活情境来学****拼音：
在教学翘舌音zh ch sh r时，思索到这四个声母的读音是学生学****的难点，我特意支配了一个款待客人的情境。这天啊，有四位客人来我们那里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，这天这几位客人的名字很特性，叫的时候要把口舌翘起来〔引导学生跟着教师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人〔学生戴头饰〕进门了，请进门的过程中又稳固了zh ch sh r的认读〕。