文档介绍：教育心理学教学设计
——学****心理
姓名：卢芬芬
。练****方法):进一步应用,巩固联系
(二)加涅的“八阶段”论
动机—-领会****得——保持——回忆——概括——作业——反馈
美国心理学家加涅（)把学****过程划分为八个阶段,提出学****过程结构的八级阶梯模式：
动机阶段：动机产生阶段是整个学****过程的开始阶段，一定的学****情境成为学****行为的诱因，激发个体的学****活动，表现为对达到学****目标的心理预期，即开始产生学****的愿望并付诸行动. （精品文档请下载）
(2)领会阶段:学生已具备学****的动力,并注意同学****目标有关的刺激,如对来自感觉记录器的信息进行选择,并对有关信息进行短时记忆，淘汰无关信息。这个过程是短暂的心理状态,称为心向，它起着定向的作用。 （精品文档请下载）
(3****得阶段：这个阶段起着编码的作用，即对选择的信息进行加工，将短时的记忆转化为长时记忆的持久状态.
（精品文档请下载）
（4）保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后,以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去.
（5）回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。
（6）概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中,这一阶段涉及到学****的迁移（正迁移）问题。
（7)作业阶段：反应发生器激起反应器活动。使学****付诸行动，展现为新作业或新操作的完成。这一阶段是获得了解决问题能力的初步表现。 （精品文档请下载）
（8）反馈阶段：学****者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标,从而使学****动机得到强化。
加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学****因为学****动机阶段所建立的预期,此刻在反馈阶段得到了证实。” 加涅划分的八个阶段是分别以学****者在学****中所发生的心理活动过程为依据的,相应的八种心理过程为:预期、注意、编码、储存、检索、迁移、,到学****结果的反馈，从学****愿望的产生到愿望的满足,揭示了学生掌握知识、技能，形成能力的发展过程. （精品文档请下载）
在这么多的前人总结的经验下，我相信大家一定能学会如何学****我们接着来看下面的内容。
学****过程的“环状结构”
前苏联心理学家列昂节夫认为,人的学****过程是一个环状结构。由三个基本过程构成:
定向环节：指出活动开始于外界环境的刺激作用.
（2)行动环节：是紧接定向环节的动作而来的，在定向环节的调节支配下发生。其作用是新的定向会付诸实施,对动作的对象施加影响。（精品文档请下载）
（3)反馈环节：是执行环节动作结果的回归式内导系统，它可以提供反馈信息 （指来自机体效应器官活动所发生的动觉刺激）和外反馈信息 (指来自机体效应器官活动所引起的现实变化）。（精品文档请下载）
3、影响学****的心理过程
(一）智力因素
一种认知能力，五种主要成分：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。
（二)非智力因素 1。动力作用 2。定向作用 3。引导作用 4。维持作用 5。调节作用 6。强化作用
（三