文档介绍：六年级人教版语文上册教课反省
六年级人教版语文上册教课反省 1
《山中探友》
小语六年上期《山中探友》是散文家李汉荣的一篇散文，作者所拜见的是一群“非人”朋友，它们中有威严的播放课件 ) 军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二
生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今日我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音， 读通句子。 思虑：课文讲了什么事 ?
三、研读课文
课文以事情发展的次序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否认了黑子 ?黑子每次都是如何找小偷的呢 ?请同学们默读课文，达成大屏幕的 ` 学习任务：
_
六年级人教版语文上册教课反省 3
《山雨》
一堂好课，行云流水般的构造给人以美的感染， 再加上蕴涵此中的语言美、感情美、自然美、逻辑美，以及讲堂内生动、和
谐的气氛， 师生间同等的对话等无一不给学生以熏陶， 既提高学生的语文修养，又陶冶其情操，一篇美文，教师办理奇妙，能够
让学生在学习语文中也享受语文， 在享受语文中也全面提高语文修养。
如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒怀的文字，如诗般的语言描述了一幅多姿多彩的山林雨景图。 * 隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的累积， 提高学生语文审美修养好处颇多。为了让学生多读、多想、多感觉，我以读为本，对教课环节进行了以下设计： 初读感知──细读感悟──赏析累积──试试运用。 在初读感知这一环节中， 先让学生用自己喜爱的方式
自由朗诵课文，要修业生读准字音，再互相沟通初读后的感觉 ; 在细读感悟这一环节中， 让学生自由组合， 在小组内有感情朗诵自己喜爱的段落， 并谈谈说自己为何喜爱它， 而后指名选择自己喜爱的段落读给大家听，并谈谈为何选它，同时，教师对学
生进行朗诵指导，培育语感 ; 赏析累积这一环节，让学生先在小组内沟通课前采集的写雨的诗、文，要求听的同学认真听，并用
一两句话谈谈自己的感觉， 而后在班长进行介绍沟通， 也要求听
的同学谈感觉 ; 最后，在试试应用这一环节，教师显现出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗， ( 诗能够是自己写的，也能够是自己课内外阅读过的 ) 。这样的办理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延长，创建性地办理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知 ; 既陶冶了学生的性情，又使学生的语文修养各有所发展 ; 既培育了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的累积 ; 既尊敬学生独到的体验、感觉，发展了个性，又培育了学生优秀的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。
六年级人教版语文上册教课反省 4
记得上学期末的最后一次语文大组活动时， 肖老师抛出令大
家感觉好奇而又沉思的问题——“磨课终究好不好” ?经过此次公然课的实践， 我对磨课有了进一步的认识， 在 2 个月左右的时间内，在前后磨了 2 篇课文后，在一次一次试教中，精益求精，不停完美， 发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步， 也学到了
很多可贵的教课经验，因此我感觉“磨课”是利大于弊的。
我执教的是《唯 一的听众》的第二教时的教课，在第一课时基础上， 指引学生以变换人称的方式改写故事。 导入时引读老教授说的 4 句话，这既是对上节课的复习， 又对上节课的内容起了很好的连接作用。
接着我出示了本堂课的学习目标， 让学生明确要把老教授作为第一人称写， 更要学生明确必定要联系上下文的内容睁开合理的想象。
接下去的环节表现了教师由扶到放的过程， 先将故事分红三个部分，侧重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先指引学生活用课文中的语言文字， 再指引学生联系上下文推测老教授