文档介绍：《分数除以整数》教后反思
《分数除以整数》一课既是我们教研组率先执教的内容又是本次远程研修我执教的磨课案例。在整个过程中三易其稿、四次执教，组内老师跟踪听课、反复研讨，为我出谋划策不遗余力，在大家的帮助下我顺利的完成了执教内容。下面就这节《分数除以整数》教后反思
《分数除以整数》一课既是我们教研组率先执教的内容又是本次远程研修我执教的磨课案例。在整个过程中三易其稿、四次执教，组内老师跟踪听课、反复研讨，为我出谋划策不遗余力，在大家的帮助下我顺利的完成了执教内容。下面就这节课谈谈我的几点反思：
1。数形结合,理解算理。
计算教学要引导学生理解算理，而数形结合是帮助学生直观理解算理的一种很好的方法。学生在探究 ÷3时，借助学具分一分、画一画，得到结果，并用算式表示出来。学生有了表象的支撑、直观地体验，使本来抽象的算理变得形象直观,对算理的理解也比较透彻,同时经历了由特殊到一般的探究过程，感受了由分数除法到分数乘法的转化的过程。（精品文档请下载）
2。鼓励算法多样化，体会算法的优化。
学生是教学的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。在整个教学过程中，我鼓励学生尽可能地从不同角度探究问题，用不同的知识和方法解决问题。通过学生的认知冲突、算法比较，体会出用乘整数倒数的方法更具有普遍性。（精品文档请下载）
3。关注语言表达，促思维开展。
在教学中，我鼓励学生多想、多听、多说，给学生充分表达自己思维的时机。从说信息到说问题；从说算理到说算法；从说思路到说收获,不仅锻炼了学生的语言表达的才能，还促进了学生分析、思维才能的全面开展。（精品文档请下载）
但是，这节课的顺利并不能说明毫无瑕疵:
在探究÷3的过程中,虽然突出了对算理的重视，，学生答复以下问题精彩之处假设我能用更加丰富的语言来进展评价，相信会增色不少。在练****当中，假设能将发现的错例加以充分利用，让学生评一评,说说在以后的计算中需要注意什么，相信学生对算法的掌握会更加结实。（精品文档请下载）
些许的遗憾不断鞭策着我，在今后还应多加学****在课堂教学中关注学生、关注生成,及时捕捉课堂上产生的有探究价值的瞬间,促进教学的不断深化和开展，从而使课堂更加精彩!（精品文档请下载）