文档介绍：
验，还就应在此根底上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。
莫泊桑拜师教学反思〔三〕：
《莫泊桑拜师》教学反思
《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过教师的悉心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从谨慎钻研教材，确定教学目标，再到探究学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
一、练****复述，落实单元目标
本单元的教学重点是接着练****缔造性地复述课文，在变更复述的依次、人称或补充情节等根底上，还能够绽开适当、合理的想象，进展复述。
为了落实缔造性复述，我做出了如下的设计：学****福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进展缔造性复述。首先透过学****2~5小节，让学生明白第一次探望的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜教师请教，能把过程说给大家听吗？出示：一天，我拿着自己写的文稿，去请教师福楼拜指导。教学时，我重点指导学生以第一人称我复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
二、品尝词句，关注语言表达
有位名师曾说过：要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学****精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学****表达运用。语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个不字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的谆谆教导。
三、存在的问题与解决方法
对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来绽开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进展设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进展正确把握，对文本进展准确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。
莫泊桑拜师教学反思〔四〕：
《莫泊桑拜师》这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟教师的教悔的，体会和学****莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃***火花，解决实际困惑。
1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过烙印这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是学生既然喜爱热爱这个词，那说明这个词给他留下深深的烙印。我们应对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重学生的须要我就从须要入手。求之不得引发的意外让我反思到一切以学生为本。
2、点燃***火花：老师引题之后，学生的学****兴致不浓。什么缘由？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比方法国出色的批判现实主义作家世界短篇小说巨匠，可为什么提不起学生的兴致呢？因为他离我们现实太远。而姚明看得见摸得着，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学****的***火花。我想，这时，身边的典范让孩子们情感的投入或许比教师用语言激发起来的更主动。在学****的过程中产生了良好的专心的情感体验，并激发了进一步学****的剧烈须要，而且越来越主动地投入到学****中去。这可能事三维目标的情感目标。〕