文档介绍：幼儿园大班《学分》数学教课方案
幼儿园大班《学分》数学教课方案
（一）活动目标：
1．试试将一个物体分红相等的两份，知道部分小于整体，整体大于部分。
依据上述信息，指引学生提出相应问题，从而研究方程的意义。
教课目的：
1、联合详细情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
2、借助天平让学生亲身参加操作和实验，在经历天平由均衡→不均衡→均衡的动向过程中，加深对方程及等式意义的理解。
3、使学生在学习数学知识的同时，领会数学与生活的亲密联系，唤起学生保护珍稀动物的 . 意识。
教课要点：
联合详细情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
教课难点：
使学生在学习数学知识的同时，领会数学与生活的亲密联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。
教课过程：
一、创建情境激趣导入
讲话：同学们，你们喜爱小动物吗？今日老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。（课件出示信息窗 1 的三幅动物图片）我们应当保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今日这节课，就以这三种动物为话题，来研究此中的数学识题。
二、合作研究获取新知
1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。
（1）发问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获取了哪些信息？白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。 1980 年约有 400 只，比 2004 年多 300 只。
2）依据情境图所供给的信息你能提出什么问题？指引学生提出：依据“ 1980 年约有 400 只，比 2004 年多 300 只”这句话写出等量关系式。
3）先自己写一写，再与小组内的同学沟通。 2004 年只数 +300
只=1980年只数 1980 年只数－ 2004 年只数 =300 只 1980 年只数－
只=2004 年只数
4）教师板书“ 2004 年只数 +300 只=1980 年只数”这个等量关系式，并发问：你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗？先自
己想想，再把你的想法在小组里沟通。学生报告：如用 a 表示
2004 年的白鳍豚只数，上边的等式便可写成 a+300=400。
5）教师小结：方才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般状况下，我们用字母 x 来表示未知数。上边的等式便可写成
x+300=400（板书）。
2、借助天平理解等式的意义。
依据“ x+300=400”：等号左侧求得是哪一年的只数？（ 1980 年的只数）等号右侧是哪一年的只数？（ 1980 年的只数）像上边这样表示左右两边相等的等式有哪些特色呢？下边，我们借助天平来研究一下。（出示天平）
1）发问：你对天平有哪些认识？（假如学生对天平的用途、结构及使用方法不认识，教师能够做简单的介绍。）
（2）天平的左盘放了一个正方体，右盘是 100 克的砝码。放正
方体的一头重。发问：你发现了什么？你能想方法让天平均衡吗？
右盘加上 50 克的砝码，天平均衡了。
3）天平左盘放入 10 克砝码，右盘放入 20 克砝码。发问：察看天平均衡了吗？如何使它均衡？（左侧再加上 10 克的砝码就均衡了。）发问：依据天平均衡的道理，你能用一个等式表示这个天平
左右两边的关系吗？ 10+10=20（板书）
4）天平左盘放入一个 20 克砝码和一个小正方体，右盘放入
50 克砝码。讲话：小正方体的重量我们不知道，能够用 X 克来表示。
用一个等式表示天平左右两边的关系，能够如何写。 20+x=50（板书）
（5）出示两台均衡的天平：一台左盘放两个 50 克砝码，右盘放一个 100 克砝码。另一台左盘放 4 个 x 克的小方块，右盘放一个
克砝码。要求：用等式表示出天平左右两边的关系。
50+50=1004x=200（板书）
6）讲话：经过前面的实验，我们知道天平均衡的现象能够用等式来表示。像前面我们研究的“ x+300=400”借助天平就简单理解了。
3、找出大熊猫这组资料的等量关系，再写出含有未知数 x 的等
式。
1）发问：持续看大熊猫的资料，你获取了哪些信息？ 2004 年，我国野生大熊猫约有 1600 只，是人工养殖大熊猫数目的 10 倍。
2）你能用含有字母 x 的等式表示出大熊猫 2004 年人工养殖的只数与野生的只数的关系吗？师生总结：人工养殖的只数× 10=野生的只数 10