文档介绍：.
《周长是多少》教学案例
教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第68~69页。
教学目的:通过活动，稳固对长方形、正方形的特征和周长的含义和计算方法的认识,同时在发现和解决问题的过程中,培养和开展学生的数学考虑和合作交流米。
生4：我摆的是正方形，所以用边长7厘米乘4，周长是28厘米。
生5：我觉得不用算这些长方形的长和宽，也不用算正方形的边长。
师：哦？那怎么算？
生5：只要看每种小棒各用几根就行了。比方我用了4根3厘米，，二七十四，12厘米加14厘米，周长就是26厘米。
师：嗯，你真聪明。我们为你鼓掌！(示意学生鼓掌)
让学生“做中学”，适当“动"起来，使他们自己去探究，更能促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、“动”，使学生的学****过程成为一个再创造、再发现的过程，有利于学生在真实的探究、发现和创新中建构知识、体验成功、建立自信。在数学教学中，不仅要动手，更要动动口。学生们只有互相交流，看看其他同学时怎样做的，听听其他同学有什么想法，才能逐步学会多角度考虑问题和用多种方法解决问题。
四、学中想，拼一拼.
1、师：大家会用小棒摆长方形，有信心用小正方形拼长方形吗？(板书：拼一拼）请用12个边长1厘米的小正方形拼成一个长方形.
师:请同学们考虑—-
a、能拼出几种长方形?哪几种？
b、它们的周长各是多少？
c、哪种长方形的周长最长？哪种长方形的周长最短？
2、学生汇报。
师：能拼出几种长方形？
生：能拼成3种长方形。
师：哪几种？谁来拼一拼？
生：第一种，长是12厘米，宽是1厘米；第二种,长是6厘米,宽是2厘米;第三种,长是4厘米，宽是3厘米.（学生边答复边在黑板上拼贴）
师：这些拼法有没有什么规律呢?
生：长和宽的积是12，所以看看口诀中“几几十二”就行了!
师：很好，那它们的周长各是多少？
生：第一种的周长是26厘米,第二种的周长是16厘米，第三种的周长是14厘米。（根据答复板书）
师：看着这些数据,知道了什么?（示意第三个问题）
生：第一种长方形的周长最长，第三种长方形的周长最短。
师：再看看，你还明白了什么?
生：我还明白了拼成长方形的小正方形即使同样多，长方形的周长也不一定一样.
师：你是个爱动脑的好孩子！
老师是学生学****的组织者、引导者和合作者，在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，要给学生进展充分考虑和探究交流的时间和空间—-变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开场就进入创新思维状态中，以探究者的身份去发现问题、总结规律。
五、想中做,量一量。
1、师：大家动手动脑才能还真不错，我要考考你们了，怕吗?（出示）
师：请翻开书69页,看见了吗？请独立完成，最后在小组里交流。
2、学生动手操作，合作交流。
3、全班交流.
师：谁来说说你的结果？
生：第一个图形的周长是14厘米。第一个图形的周长是18厘米.
师：谁来说说你量了哪几条边，是怎么算的？
学生各抒己见，多数学生是把每条边量完后进展连加。个别学生将图进展修改,利用计算长方形的原理进展计算。于是，（虚线是要去除的）：
师：你们的方法真巧妙!大家要向他们学****遇到问题先考虑