文档介绍：高中语文教学中的学情分析
从事高中语文教学多年的我发现“学情分析”在高中语文的教学中非常重要，所以今天就来和大家讨论一下其重要性。“学情”在教学设计、学习指导和课堂教学调控等方面都有着重要作用。在高中语文教学中,根据学情分析，认真研究
高中语文教学中的学情分析
从事高中语文教学多年的我发现“学情分析”在高中语文的教学中非常重要，所以今天就来和大家讨论一下其重要性。“学情”在教学设计、学习指导和课堂教学调控等方面都有着重要作用。在高中语文教学中,根据学情分析，认真研究学生的实际需要、才能程度和认知倾向，理论“以学生的学为中心"的教学理念，可以优化教学过程,使教学更贴近学生的实际，从而促进学生开展，进步教学效益。学情分析的方法,主要有四种：1、直接经历法；2、预先理解法；3、现场诊断法；4、课后反响法。
  学情，是指学生的学习情况，包括学生的认知根底、学习策略和情感态度等。学情应该包括两个层次，，高中学生和初中学生不同，和大学生也不同。高中就意味着高中阶段的学生已经能做什么、说什么、想明白了什么等，这是学生掌握新学习任务的起点程度。这个程度由于有教材作为根本根据,因此相对来说，，对确定教学目的，和引导学生到达目的，具有明显的意义。这是就整体而言的,同时也要注意到学生的个别差异；，有学生不熟悉的、不感兴趣的、难以理解的，而且不同的学生,由于他们各自的根底、经历和兴趣不同,表现出许多差异.
学情在教学设计、学习指导和课堂教学调控等方面都有着重要作用。老师要上好课,就必须理解学生的这些情况。老师根据学生已有的学习根底，和学生对某一篇文章的学习难点来设计教学,这就是追求课堂教学的“量身定做”。教学应当理解学情，其实并不是什么新主张。陶行知先生早就指出:“教的法子要根据学的法子.”许多优秀老师也正是这样做的。但是这种观点和做法，在应试教育的汹涌大潮中，其声音是极其微弱的。在传统的应试教学中，老师一厢情愿的教学充满课堂，把学生作为配合自己教学的摆设，漠视学生的存在，不顾学生的需求，这种现象非常普遍.
 语文教学中，要去理解学生已有的阅读根底（才能和情感趋势,理解的风格倾向等),要去弄清学生学习难点，并非容易之事,但也并不是做不到的事情。
老师理解学情的的方法，主要有以下四种：
1．直接经历法
老师在备课时，除了要理解课程标准，理解教材的系统构造之外，还要对学生的学习情况做到心里有数。老师在教学过程中，直接和学生接触，，凭借平时对学生学习情况的理解，来确定学习的重点和难点,来选择适当的学习内容和学习方法，我们叫直接经历法。这里说的“经历”，不一定局限在教学时间较长,有丰富教学经历的老师身上。教学时间久的老师可能对学生学情的分析更全面、更准确，但只要认真对待自己的教学工作,即使只有一个月的教龄,他也会拥有一个月的经历。
2．预先理解法
在上课前，老师可以事先理解学生对即将学习的课文的理解有什么问题。这样,老师就可以在教学设计时把怎样引导学生解决问题考虑进去，使教学更有针对性。
布置预习，是事先理解学生学习情况的主要方法。学生根据个人的阅读习惯、阅读经历、阅读根底来完成