文档介绍：小学数学《垂直和平行》教学反思 陈星
新课程改革实验以来,大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《小学数学《垂直和平行》教学反思 陈星
新课程改革实验以来,大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直和平行》.这部分教材是在学生学****了直线和角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。由于垂直和平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经历:哪些线是穿插的，，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点：
1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂.
本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经历和知识根底，从复****有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学****做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
回忆在《垂直和平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进展分分类?”这样有考虑价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观察、考虑，逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于进步学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的才能，发现垂直和平行现象。
在处理教学难点“在同一平面内”时,我利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直和平行关系 “必须在同一平面内”，直观到位。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直和平行现象，从生活中找,从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练****