文档介绍：教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
数学
年 级
一
教学形式
教 师
王贵
单 位
西小
课题名称
“9加几”教学设计
学情分析
分析要点:1。老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
数学
年 级
一
教学形式
教 师
王贵
单 位
西小
课题名称
“9加几”教学设计
学情分析
分析要点:1。老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等；：主要分析学生如今的认知根底(包括知识根底和才能根底）,要形本钱节内容应该要走的认知开展线；3。学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点.
思维非常详细，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开场可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否那么就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的才能还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。
教学目的
分析要点：1。知识目的；2。才能目的；3。情感态度和价值观。
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法"来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探究9加几的进位加法的过程中初步浸透转化为10加几的转化思想，培养动手操作才能，初步的提出问题、解决问题的才能。 
3．体验数学和生活的联络，培养仔细观察的****惯。
教学过程
一、创设情境，激趣启发 
师:今天,钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复****2、4、5、8等数的组成。
。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧 
二、自主参和,探究新知
观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运开工程，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名答复）
小结：运动会场里有运发动和裁判员，赛跑组有6名运发动，跳绳组有3名运发动，踢毽组有9名运发动，跳远组有7名运发动.
2．试着说说想法. 
师:效劳队的小朋友为运发动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗？（指名答复,板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
(1）1、2、3……12、13依次数.
（2）从9数到13. 
（3）9和4合起来是13.
(4）13可以分成9和4。
(5）先捡一盒放进箱子里,再想“10＋3＝13”
3．得出最正确方法.
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么？
师：几种方法都很好,不过依次数比较费事，9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 
我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3,1和9合起来是10，再想1