文档介绍：教学课题
第二单元 3的倍数的特征
教学课时
1课时
备课老师
教学目的
知识和技能:
理解和掌握3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是3的倍数，培养学生抽象概括的才能。
情感和态度:
在学****活动中，感受数学知识的教学课题
第二单元 3的倍数的特征
教学课时
1课时
备课老师
教学目的
知识和技能:
理解和掌握3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是3的倍数，培养学生抽象概括的才能。
情感和态度:
在学****活动中，感受数学知识的微妙体验发现知识的乐趣，激发学****数学知识的兴趣，培养勇于探究的精神。
过程和方法：
经历探究3的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学****方法。
教学重点和难点
掌握3的倍数的特征.
教学准备及手段
会正确判断一个数是不是3的倍数。
教 学 流 程
动态修改部分
一复****旧知
前面同学们学****了是2、5的倍数的特征，下面老师就来检查一下（板书出三个数字：3、4、5), 你能用3、4、5这三个数字组成是2的倍数的三位数吗？为什么这样组数?（因为个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数…… ）同样用这三个数字,你们能组成是5的倍数的数吗？你们是怎样想的? （因为个位上是0或5的数是5的倍数。
二、讲授新课
1、启发谈话：2和5的倍数有特征，那么3的倍数又有什么特征呢？
2、制造认知矛盾。 刚刚同学们是从个位上去寻找能被3整除的数的“特征”的，那么个位上是3的倍数的数就一定能被3整 除吗？
老师紧接着举出16、123、449等数让学生试除判断，由此引导学生推翻假设①。
3、设疑问激兴趣。 请同学们仍用3、4、5这三个数字，任意组成一个三位数,
看看它们是不是3的倍数。 学生用3、4、5这三个数字任意组成一个三位数， 通过试除发现:所组成的三位数都是3的倍数。
4、引导探究新知。 观察用3、4、5任意组成的能被3整除的三位数，虽然它们的大小不一样,但它们有什么共同点？三个数字一样，那它们的什么也一样？ （它们的和也一样） 和是多少? （这三个数字的和是12）这三个数字的和和3有什么关系？ （是3的倍数）
5、引导学生说出3的倍数特征.
（强调：什么叫各位？它和个位有什么不同？）
6、验证3的倍数特征。老师随机出示一些数，让学生用除法去验证.
三、