文档介绍：教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
小学科学
年 级
六
教学形式
教 师
陈斌
单 位
杭州市转塘小学
课题名称
《电磁铁》
学情分析
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置)
4．学生领取材料并开展研究,老师巡视.
5．交流：
我们发现了什么？
（要关注学生的答复,必须是基于观察到的现象做出自己的解释。交流关注点：通电和断电的现象是怎样的？钉帽和钉尖部分在通电的情况下都能产生磁性,但是断电的时候，它们还能像通电时有磁性吗？）
小结并板书:通电 产生磁性
断电 磁性消失
6．像这样由线圈和铁芯（这里指的就是铁钉）组成的装置叫电磁铁.(板书:电磁铁）
7．电磁铁通电后可以产生磁性，断电后磁性消失的性质，使它在生活中应用非常广泛，如电铃、磁悬浮列车、 、电磁起重机等.
电磁铁南北极的研究.
1．磁铁有磁性,电磁铁接通电流后也有磁性。
磁铁有南北极,电磁铁有南北极吗？
2．假设有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极?
（学生发表看法,老师板画)
3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。
4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况.
钉尖一端
钉帽一端
1
2
3
4
5
6
7
8
5．观察各组的数据，发现了什么？
可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？
(让几个组展示各自的装置进展比较，合理的进展推测）
6．我们的猜测是否正确？怎样证明？
（关注点：每次只改变一个因素;屡次实验,及时记录.)
改变的因素
改变前的磁极
（N或S)
改变后的磁极
（N或S）
是否影响电
磁铁的磁极
(√或× ）
钉尖
一端
钉帽
一端
钉尖
一端
钉帽
一端
7．学生分组研究并记录,老师巡视。
8．交流研究现象和结果。
（关注点：交流的小组要展示他们的研究报告—-基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。）
小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向,会改变电磁铁的南北极。
板书设计
电磁铁
根本性质:
通电 产生磁性
断电 磁性消失
改变南北极：
改变电池的正负极接入方向
改变线圈缠绕的方向
作业或预习
改变的因素
改变前的磁极
（N或S）
改变后的磁极
（N或S）
是否影响电
磁铁的磁极
（√或× )
钉尖
一端
钉帽
一端
钉尖
一端
钉帽
一端
自我评价
1、课堂永远是在生成的。电