文档介绍：师幼关系与幼儿发展的研究
师幼关系与幼儿发展的研究
摘要：幼儿的发展在一定程度上影响到幼儿未来的成长和发育，是现代幼儿教育的重难点之一。传统师幼关系相对落后，不能够充分发挥幼师对于幼儿的影响和带动作用，因此在推动幼儿社会性发展方个性化发展。
三、新型师幼关系
（一）平等型师幼关系
平等尊重是幼儿个性化发展的重要前提，在幼儿教育过程中，需要把幼儿看作是具有独立人格以及主观意识的个体，要求幼师在与幼儿进行交往的过程中，将自己有幼儿摆在平等的位置上，尊重幼儿，并且在幼儿园一日活动中，充分发挥幼儿的主体性，而不是仅仅听从幼师指挥，主体性的实现，才能使幼儿的个性化发展得到实现。
幼师不站在成人的角度看待幼儿是幼儿个性化发展的必要前提，也是平等型师幼关系的体现。在实际幼儿园教育活动中，幼师往往是从成年人的角度去观察幼儿，而不是从幼儿的角度观察，幼师多用自己对于幼儿的固定看法去评判幼儿的行为，而不是就事论事，站在幼儿的角度观察和评价幼儿。每个幼儿都是在不断变化的，幼儿的个性化发展取决于良好的师幼关系，幼师首先应当调整自己的观察角度，构建新型的平等型和谐的师幼关系，使
幼儿在平等的关系中无拘无束的表现自我，而不是掩饰自我，隐藏个性。幼儿世界的丰富多彩，幼师应该能够站在幼儿的角度去观察，并发现其中的不同之处，这样能够更加有助于幼儿的个性化发展。
（二）支持型师幼关系
支持幼儿也就是尊重幼儿的个性化发展，在幼儿园一日活动中，幼师应当引导、支持和鼓励幼儿进行活动，首先应当让幼儿感受到幼师对于自己的认可，这样幼儿在幼儿园活动中才能逐步发展，从幼稚逐步走向成熟，幼师支持幼儿的前提就是要尊重幼儿的个性化发展。幼师根据不同年龄段的幼儿自身发展的差异，了解每个孩子的特点，针对不同的孩子，制定相应的发展目标，在幼儿园一日活动中鼓励幼儿发挥所长，使幼儿感受到来自幼师的关系，在这种支持型的师幼关系中，幼儿的主观能动性能够得到充分的调动，使幼儿的个性化发展得到有力保障。
支持幼儿就应当能够使幼儿按照自己的兴趣爱好开展个性化发展，从幼儿的心理特点以及生理特点来看，幼儿学习不是服从，而是源自于兴趣以及自身发展的需要，也就是说幼儿的学习活动是从兴趣和需要出发的。因此幼师应当支持幼儿的个性化发展，在幼儿主动性培养过程中力求主体参与活动，在幼儿强烈兴趣的驱使下，使幼儿形成主动参与的心理。唯有形成这样的学习模式，幼儿才能真正敢于思考，乐于尝试，在学习过程中形成对问题的读到简介，并且在自己的实际操作中发现和解决问题。
（三）情感型师幼关系
幼师应当能够最大限度的理解和善待幼儿，老师的每一个眼神都会影响到幼儿，幼儿是脆弱和敏感的，会因为老师没有及时的赞扬，而对老师失去信任。身为幼师需要了解每一个孩子的性格特点，并给予孩子不同的理解和宽容。每一个幼儿都与各自的长处，需要幼师悉心观察才能发现。幼师的理解和宽容，能够极大减少师幼之间的摩擦，能够促进师幼关系的发展。
温暖和谐环境是幼儿个性化发展所需要的，幼师应当能够一视同仁，因材施教。幼师应当首先从心底接纳每一个孩子，并且能够针对个体差异，开展教育。在幼儿园中，存在着非客观对待幼儿的情况，有的幼师只喜欢熟人的孩子或者只喜欢漂亮干净的孩子，甚至有的幼师会根据孩子的家庭情况权衡利弊。这样现象，会深深伤害到师幼关系，使幼师得不到幼儿的信任，伤害孩子的自信心，若幼儿得不到老师的关注，变化产生自卑心理，进而影响到幼儿的个性化发展。幼师应当对幼儿一视同仁，这样才能建立良好的师幼关系，并在温暖和谐的环境中，使每个幼儿都能够得到个性化发展。
四、如何建立新型师幼关系
（一）转换角色
在新型师幼关系中，幼师应该能够多引导幼儿提出问题，引导幼儿自由观察，自主思考，引导其大胆说出自身的想法，而不是一味的幼师体温，幼儿回答。幼师可以通过转变自身角色的方式，让幼儿主动提出自己的问题，然后进行自我思考，自己回答，也可以采用幼师与幼儿一同提问，一同思考，一同回答的方式，进而促进幼儿个性化发展，平等的师幼关系也就能够很好的形成。
（二）培养幼儿的主体性意识
幼师应当从一味地讲述逐渐转变为积极引导，充分了解并且尊重每个孩子的个性，了解其性格特点，进行因材施教，幼师应当使每个幼儿通过幼儿园一日活动发现自己的兴趣爱好所在，并且在幼儿园一日活动中幼师不参与规划幼儿的行为，能够充分发挥幼儿的主动性，并且幼师应当充分支持幼儿的选择，使幼儿能够依靠自身的主观能动性自行进行活动。
（三）多与幼儿亲近
幼师应当为幼儿营造一个轻松愉快的学习生活氛围，当幼儿出现错误时，幼师应道引导幼儿指导自己错误的所在，并引导其加以改正。幼师应当始终保持一颗童心，充分尊重幼儿的兴趣爱好，与幼儿一起玩耍学习，在与幼儿交流时，把幼儿当做朋友