文档介绍：
（一）关键概念的界定
大音乐教化——是指突破单一、传统的教化模式，依据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教化手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教化变为以音乐为载体的整合式教化，促进幼儿留意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。
教学——是指能够使学习发生的教化技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些打算。
有效学习——是依据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。
（二）探讨内容
1、幼儿音乐教化活动创新的探讨。
2、音乐教化是在其他教化活动中渗透的探讨（途径及方法）。
3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及详细措施。
4、家园合作开展音乐教化的探讨。
5、大音乐教化对幼儿发展的主动意义，即指对幼儿素养提高及智力与非智力因素发展的作用。
（三）探讨对对象与方法
1、探讨对象。在济南市天桥区试验幼儿园和制锦市小学附属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行试验探讨。
2、探讨方法。本探讨总体上以试验法探讨为主，首先对试验班及比照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音乐教化对幼儿发展所起到的作用。在详细试验过程中，还采纳了一些协助探讨方法，如问卷法、个案探讨、视察记录等。
本次试验探讨过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼儿心情的表达与限制、幼儿责任感程度、幼儿交往看法、幼儿怜悯心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创建力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素养和非音乐素养两大方面。通过试验班和比照班的成果比较，分析大音乐教化对幼儿发展的作用，探究出一条适合幼儿教化发展的新模式。
三、结论与分析
（一）结论
1、非音乐素养方面：实施大音乐教化，对幼儿心情的表达与限制、怜悯心的发展、交往水平有显著的促进作用，以幼儿责任心的影响不明显。
2、音乐素养方面：实施大音乐教化、对提高幼儿的音准、节奏感、音乐感受力、音乐表现力等有显著的影响作用；对音色方面的促进作用不明显，主要是因为音色受遗传因素影响较大的原因；对音乐记忆力发展的促进作用不明显的缘由可能是试验时间短等因素所致。
3、大音乐教化模式是一种比较有效的教化模式，能够促进幼儿素养折全面发展，值得我们进一步探讨和完善。
（二）分析
近三年的试验探讨虽积累了肯定的阅历，取得了肯定的成果，但因样本小、局限大，一些方面原来预期有比较明显改变的却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计、测试人员的水平、被测试对象的被试心理以及教化活动设计本身存在的问题等因素有关，有待于我们进一步探讨和探究，争取把大音乐教化细致化，以更好地促进幼儿素养的全面发展。
如何从更深层面建构大音乐教化的思想、理念及探究模式，如何提高对大音乐教化的相识，并构建更加完善的幼儿园、家庭、社区齐抓共育的教化格局，如何使大音乐教化更加适合幼儿自主、充分、欢乐的发展等问题，将是我们今后重点探讨的课题。好在这是一个拓展性的课题，希望今后有更多的立志幼教的人士对我们的探讨赐予指导和帮助，使之更加完善。
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附：课题组人员名单
刘传英、张英志、张升峰、李英荣、徐晓、李伟、李咸艳、李惠云、郑荣