文档介绍：苏教版数学三年级下《统计和可能性》教学设计
教学内容
教科书第90~91页的内容
教学目的
1．经历和体验搜集、整理、分析数据的过程,学会用画“正"字的方法搜集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。（精品文档请下载）
2．苏教版数学三年级下《统计和可能性》教学设计
教学内容
教科书第90~91页的内容
教学目的
1．经历和体验搜集、整理、分析数据的过程,学会用画“正"字的方法搜集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。（精品文档请下载）
2．经历实验的详细过程,能对实验可能发生的结果作出简单判断,并作出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的.（精品文档请下载）
3．培养积极参和数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步开展和别人合作交流的意识和才能。（精品文档请下载）
教学重点
通过活动认识一些事件发生的等可能性
教学难点
理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的时机是相等的
教学过程: 
一、复习导入
在复习中感知可能性
1．谈话：今天黄老师带来一些小正方体，看看有些什么颜色的？（红、黄、绿）这些小正方体除了颜色不同，它们的材料、,看看是怎么放的？1号袋？(三红三黄）2号袋？(五红一黄）3号袋？（三黄三绿）4号袋？（六红） （精品文档请下载）
2．提问：假设黄老师特别想摸一个红球，你建议我去几号袋摸呢？（4号袋）为什么？引出“一定”. 
3．谈话：可问题是，4号袋找不到了，如今只剩下1号袋、2号袋和3号袋。如今你建议我去几号袋摸？(2号袋）都认为是2号袋？那为什么不让我去3号袋摸呢？（因为3号袋没有红球）那么无论我怎么摸，摸几次都怎么样？（不可能摸出红球）引出“不可能”.那3号袋我就拿走。 （精品文档请下载）
4．谈话:你们怎么不建议我去1号袋摸呢？是不是1号袋也不可能摸到红球？那为什么建议我去2号袋摸而不是1号袋呢？ （精品文档请下载）
假设出现:(因为在2号袋的红球比1号袋多）的答复，那么问假设1号袋中的3个黄球拿走，你建议我去几号袋摸？怎么变成1号袋了?2号袋中的红球还是比1号袋多呀?看来除了要看红球的个数,还要看什么？（黄球的个数）那怎么说比较好呢?为什么建议我去2号袋摸?（精品文档请下载）
引出“可能性”。：可能性 
二、摸球游戏
1．猜测：
同学们猜一猜，在1号袋里摸到红球和黄球的可能性会怎样呢？你为什么会这样猜？（因为红球和黄球的个数一样)他的猜测是有根据的。那2号袋呢？摸到红球和黄球的可能性会怎么样呢？（摸到红球的可能性比摸到黄球的可能性大）因为？（红球比黄球多） （精品文档请下载）
2．验证：
同学们，数学里有一句话，叫做大胆猜测，小心求证。大胆猜测之后，我们还要来细心地验证一下，到底猜测对不对呢？那如何来验证我们的猜测？想不想自己动手摸摸看？ （精品文档请下载）
谈话：为了节省时间，我们1到5小组验证1号袋，看看摸到红球和黄球的可能性是否相等;6到10小组的同学验证2号袋，看看摸到红球的可能性是否比黄球大。所以1到5组你们袋子里的球是三红三黄，6到10组你们袋子里的球是五红一黄。 （精品文档请下载）
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