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基于课程思政的专业教师与思政教师协同育人路径研究崔祥翠嗟嚎萍即笱В蕉ǜ呙现如今社会上需要更多综合素质高的人才，但现在也有很多学校更注意的是学生在技术方面的学****忽略了对学生的文化素质和思想教育方面的问题，导致思政教育效果不明实现实际需要的协同。��课程思政视野下的专业教师与思政教师教师是对从事教育事业的教育者的统称。教书育人是教师的本职工作，教书和育人是不可进行分割的，要兼顾双方。教师要全面培养学生学****知识的能力、培养学生健康的人格。在课程思政的视野下，专业课是包括专门的技术方面的课程，专业教实施下，应明确专业教师的定位，促进专业教师的教育水平发挥。专业课是比较重要的育人载体，专业教师要发挥其重要的作用，促进学生的全面发展。思政教师是品质道德的传道者，以马克思主义理论和中国特色社会主义理论为基础，以我国的传统文化为依托，指引学生树立正确的三观。思政教育是针对各所高校开展的理论教育，具有极强的政治性。思政教师是科学知识的传播者、真善美的播种者、情感关怀的传递者。在课程思政的视野下，不管是专业教师还是思政教师都是教学中的育人者，都肩负教书育人的责任。在专业教师与思政教师的合作中，思政教师主要发挥了指导作用，专业教师发挥了专业知识方面的教学能力，二者之间共同学****互相成就，使学生在学****上更好地进步，提升了教学的实效性�。二、课程思政视野下专业教师与思政教师协同育人的现状��缺乏协同育人理念课程思政视野下，高校专业教师与思政教师协同育人工作仍存在不足。从学校层面看，高校缺乏专业教师与思政教师协同育人�鞯闹厥樱�挥型�全树立起全员、全过程参与育人工作的课程思政理念。部分高校出现重视专业教育、轻视德育教育的问题，主要提升学生在人文社科知识和素养等方面的学****能力，甚至还存在专业课程教学挤压思政教学课程的现象，进而造成专业教师与思政教师协同育人工作存在不足。从教师层面上看，部分专业教师缺乏对思想政治教育工作的正确认知，并且将其当作思政教师所要履行和承担的职责，没有通过在专业教学中融入思想政治教育的方式，提升学生文化素养，而且主要注重传授学生专业知识和技能，缺乏对思政元素的有效结合和教学��Ｔ谧ㄒ到淌�学****情况不能提升育人效果，从而造成协同育人�作难以达到预期的发展目标。��缺少协同育人资源在专业教师与思政教师协同育人过程中，各门课程教学未能充分丰富和挖掘思政教学资源，在发挥专业课育人功能等方面存在不足。专业课中的思想政治教育内容都是自发的、零散的，未能形成有组织和自觉的思想政治教育行为，从而很难达到专业课教学与思政课教学形成合力的发展目标。部分教师在教学资源的优化和丰富上，注重对专业类别知识的探索和分析，加上专业教师与思政教师分属不同部门，进而在教学横向交流和沟通等方面缺乏力度，进一步影响专业课与思政课教学资源的有效整合。在课程思政背景下，虽然很多高校不断倡导协同育人理念，但是存在专业课教师和思政课教师单打独斗的教学现状，分开教学现象普遍存在，从而难以达到专业教师与思政教师教学同向同行的发展目标。在这种情况下，还会影响课程思政建设工作的有序发展，课程思政育人效果无法实现。另外，专业教师与思政教师协同育人工作中，未能引入网络化的教学资源，其专业教学知识和思想政治教育知识，还是以课本内容为主，在丰富学生学****的知识面，以及强化协同育人资源使用力度等方面存在