文档介绍：课题:买矿泉水时间: 班级：
目的：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算.
2、能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，培养学生的估算
意识和才能。
3、通过合作、交流，体验课题:买矿泉水时间: 班级：
目的：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算.
2、能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，培养学生的估算
意识和才能。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，开展学生的数学考虑。
重点：
理解并掌握连乘试题的运算顺序，能正确地进展计算；
结合详细情境进展估算，解释估算的过程。
难点：
连乘试题的运算顺序
考点:
连乘试题的运算并解决相应的数学问题
预备知识
复习综合运算的运算顺序
教学过程
一、情境导入:
新校的体育场已经开场启用了,学校准备召开一次运动会。！
二、探究新知：
1、提出数学问题.
出示“买饮料”挂图.
理解图意,引导学生考虑“大约花了多少钱？"这个问题。
2、引导估算。
（1)独立考虑，小组交流。
让学生在独立考虑的根底上在小组内交流各自估算的方法,老师巡视，理解各小组在交流中出现的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进展全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
①把24听看成25听,25×2×3=150(元），所以150元就够了；
②把24听看成20听，20×3×2=120（元),所以要比120元多;
③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元;
④一箱饮料超过60元,两箱饮料超过100元，但不到200元;
……
学生可能还有其他估算方法,只要合理，老师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程.
3、引导精算.
老师把情境中的问题改成“共花了多少元?"引导学生在独立考虑的根底上进展交流。
全班交流时,老师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法：
24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×(2×24) ④ 3×（24×2）
=72×2