文档介绍：用平凡创造奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感
徐月华
通过书报杂志和各类讲座,我一直以为中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证……不知道为什么,在读这本书的时候还总让我联想起《窗边的小豆豆》。两本书的作者国籍不同,陈述视角不同,但他们
所创造或置身的那个教育场所体现出的内涵和气质却惊人的相似。
细细品读、回味,雷夫老师的“道德发展六阶段”这一理论令我深深感动:第一阶段:我不想惹麻烦;在第二阶段:我想要奖赏。第三阶段:我想取悦某人。第四阶段:我要遵守规则。来源:(http://blog./s/) - 《第56号教室的奇迹》读后感_亦卉_新浪博客第五阶段:我能体贴别人。第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。“六阶段论”理论虽然简单易懂,但真正实行起来是多难啊。但雷夫老师很快就把“六阶段”导入任教的班级,“六阶段”已成为凝聚全班的粘合剂。他引导第56号教室的每一位孩子,从第一阶段做起,一步一个脚印,直到引导学生达到第六阶段。
    还有雷夫老师对于考试的态度同样令人佩服。雷夫老师班上的学生成绩高居全美标准化测试前5%,而事实上,他的学生几乎都出自母语非英语的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作业、啰嗦的说教才让学生达到这样的水平的。相反,他并不看重考试,而看重学生是否进行“有效学****所以他的学生并没有一味地学****却仍然可以取得优秀的成绩。记得曾有一位老师对我们说过:“你不用每一分钟都在学****但你学****的每一分钟一定要有所收获。”这句话与雷夫老师的做法有异曲同工之妙,它们都强调了一个道理,那便是:“高效
学****才是学****的最佳方法。“
作为一名数学教师,关于雷夫老师对数学的教学让我受益匪浅。正像文中提到的,“数字的研究是门极端的学科,孩子不是爱它,就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科,没有语文诗情画意,言语感人,也没有音体美的愉悦、动感。那么,如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学****数学的恐惧感,他没有把整堂课的时间拿来做练<br****而是尽力去帮助孩子理解数学,学着喜欢数学。
第一,让学生克服对数学畏难心理。
作为数学教师,要注意自己的语言,不能让自己的一些无心之语伤害孩子学****数学的兴趣。读了这本书以后我发现,让孩子不喜欢数学的原因是多方面的。其中,最重要的原因之一是,好多老师喜欢运用“题海战术”来训练学生,以牺牲学生的学****兴趣为代价,来换取
所谓的教学质量的提高。《第56号教室的奇迹》文中提到这样的数学课:
“各位同学,请打开课本,翻到142页,上面有500道乘法,算完以后翻书本的最后
一页,也就是第543页,上面还有500道乘法。请大家安静做题目。”
这其实就是我们经常所说的“题海战术”了吧!雷夫的观点是不给学生留机械的、过多的作业,他认为:学生会算10个乘法题,为什么要做更多?如果连10题都不会做,让他做更多的题又有何意义?数学课应该是重质而不是量!重复