文档介绍：《数字和编码——身份证》教学反思
今天上了数学广角数字和编码第二课时—-身份证。这节课的内容不是很多，但是需要学生擅长观察,积极考虑,才能学有成效。
为了让学生通过观察发现身份证号码的特征，在上课之前，我精心准备了课件。在引入部分,我《数字和编码——身份证》教学反思
今天上了数学广角数字和编码第二课时—-身份证。这节课的内容不是很多，但是需要学生擅长观察,积极考虑,才能学有成效。
为了让学生通过观察发现身份证号码的特征，在上课之前，我精心准备了课件。在引入部分,我出示了自己的身份证号码，,所以,很快说出这是一个身份证号码，并指出了号码第7—14位表示出生年月日，我在这里强调这个身份证号码有18位数，既是说明新身份证号码的规格，也是为了和后面要学到的15位旧身份证号码区别。在这里要然学生明白1—9月和1—9日前面都要加一个“0”，是为了让号码长度一样，是为了统一起见。当然学生也比较轻松地承受了这个知识点.
接下来，让学生说说这个身份证号码除了包含有日期之外还有什么内容。学生很擅长观察，发现日期前面有六位数,于是就联想到了昨天所学的邮政编码。于是,我将这前面的六个数字单独放在一边，并告诉学生这个身份证号码的所有者是一个河南人，请学生用河南的邮政编码于之比较，是否符合邮政编码的特点。结果,学生比较发现这个身份证以41开头，而河南的 都是以41或，显然不是邮政编码。这时，我指出,虽然同学们认为它是邮政编码是不正确的，但是它和邮政编码还是有点联络的。于是，我用多媒体出示了前六位数1、2两位表示省、自治区、直辖市，3、4两位表示市，5、6两位表示县（县级市）。通过让学生自己观察，猜测，学生的学习兴趣被极大的调动起来,当证实自己的猜测有价值是,他们的学习积极性更高了。
于是我利用这个时机,继续请学生说说自己还理解哪些情况，学生答复，倒数第二位数字可以表示性别,奇数表示男性,偶数表示女性。我抓住时机，设置了一个悬念，既然奇数表示男性，偶数表示女性，一位数的奇数和偶数都有5个，为什么这个身份证号码选择了1呢？这里又有什么机密呢？这个问题引得学生们议论纷纷，确实有点难。经过一番议论之后，终于有学生表达了自己的想法，可能先出生的就用1或0,然后按顺序。我的答复证实了他的猜测。这时我刚想进展下一个环节,有一个学生提出问题，要是同一天内出生11个孩子，那第十七位数怎么办呢?这个问题已提出，正中我下怀，于是我引出了，15、16位两个数字的作用,它们表示当地派出所的代号，当然还有几个备用号码，假设当天有10个以上婴儿等级的话，就启用备用号码,在认识15位身份证这个环节中，我出示了一新一旧两个身份证号码，请学生猜猜第二个号码是什么（因为学生不理解15位身份证号码，由此可见他们对生活中的问题关心的还是比较少的）。当然有学生可以猜到是身份证号码,却不知道为什么只有15位数，所以我只好告诉学生这是旧的身份证号码。接着,我请学生比较两种身份证号码有什么异同。通过观察,学生发现新旧身份证号码前六位是一样的，中间的好似有点不同，应该是少了年份前两位数,日期