文档介绍：一、教学内容：人教课程标准实验版第九册P59例2.
二、教学目的：
1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探究和理解简易方程的解法。
2、通过多种形式的分层练****让学生较纯熟掌握简易方程的解法。
3、帮助学生养成一、教学内容：人教课程标准实验版第九册P59例2.
二、教学目的：
1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探究和理解简易方程的解法。
2、通过多种形式的分层练****让学生较纯熟掌握简易方程的解法。
3、帮助学生养成自觉检验的学********惯。
4、培养学生的分析才能和应用才能，浸透代数的数学思想和方法.
三、教学重难点：应用等式的性质，理解和较纯熟掌握简易方程的解法。
四、教学过程：
（一）知识铺垫。
1、什么叫方程的解？什么叫解方程？
2、解方程：X+15= 48 X—3。2=
解答后说一说(1）你解这两个方程的根据和方法是什么?
（2)说出等式的另外一个根本性质。
（计算机分别演示等式的两个根本性质。注意“不为0"）
注：利用计算机powerpoint制作并演示。即可以节省板书的时间，又可以对重点词语参加变色和声音效果，从而引起学生的注意，突出两个性质的异同。
提醒课题:这节课我们就继续利用等式的性质来解简易方程。
板书：解简易方程。
（二)新知学****br/>1、教学例2。
（1)出示情景图：
X元 X元 X元
18元
注：福娃图从网上下载。从学生熟悉和喜欢的情景引入，可进步学****的兴趣，并加深数学知识和实际生活的联络,表达数学的实用性.
（2）说出图意并列出方程。(从图中你知道了哪些信息?会列方程吗？）
（3）怎样用天平图表示这个方程？（左边是3个X，右边是18）
(4）解方程的目的是求X的值，要使天平的左边只剩下一个X，而天平又保持平衡，两边该怎样分？(两边同时平均分成3份)
计算机动画演示：：每份怎样？（分别平衡）
注：，比用实物演示更加明晰，可以让全体学生都清楚观察，增加吸引性。另外，计算机还防止实物演示中的一些不确定影响因素，并可以屡次反复演示，满足不同的教学需要.
(5)反映在方程上，就是我们学过的等式的哪个根本性质呢？
（6)自主探究,试解方程并检验（会用这个根本性质解方程吗？试试看！）。
评讲（强调书写格式和自觉检验)。
2、指导阅读书P59，质疑。
3、想一想、试一试：解方程 X÷3＝
自己说一说解题的根据和方法。（强调口头检验）
4、小结:我们已掌握理解方程的一般方法，你认为解方程时需要注意什么？
（下面就检验一下你们是否真正掌握理解方程的方法.)
（三）根底练****设计：
1、说出以下方程的解法。
①例 =6。4 （要解这个方程，方程两边应同时 ？）
1。6X ( ）=6。4 ( ） 说：方程的两边同时除以1。6
②抢答： X+3。2=7。1 X÷7= =1