文档介绍：教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
班级授课
教 师
董维维
单 位
柯灵小学斗门校区
课题名称
《3的倍数的特征》
学情分析
《3的倍数的特征》是在学生理解了因数和教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
班级授课
教 师
董维维
单 位
柯灵小学斗门校区
课题名称
《3的倍数的特征》
学情分析
《3的倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数的概念及掌握了2和5的倍数的特征的根底上教学的。2、3、5倍数的特征是求最大公因数和最小公倍数的重要根底，学习约分、通分的必要前提。
教学目的
，能正确判断一个数是否是3的倍数。
2。通过自主探究的活动,培养学生的推理、观察、概括才能。
，验证的思想,使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学知识。
教学过程
游戏复习
我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏，请你们根据老师的要求高高举起你的学号,看谁反响快。请其他同学进展判断。准备好了吗?开场。学号
：什么样的数是2的倍数？(个位是0、2、4、6、8的数)学号是5的倍数的数。怎样的数是5的倍数?（个位是0或5的数）
设疑导入
学号是3的倍数的同学请站起来。
大部分的同学反映都不错，同学们猜测一下：什么样的数是3的倍数呢？
生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2:不一定！
师(微笑着面向生2)：你能举出相反的例子吗？(学生举例）
（一）圈数探究：（下面请大家拿出百数表，，说说3的倍数个位上可以是哪些数字?
提问：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数字来判断3的倍数,行不行？
（二)换位探究：引导发现3的倍数和数字的顺序无关.
1。老师发现一个有趣的现象:百数表中有些数,比方27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对来吗？这说明什么？(假设一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数。）
(三位数），交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。
到底怎样的数是3的倍数呢？
自主探究，合作学习，形成结论。
（一）实验操作
师:我们先来做一个实验,请大家拿出数位表和实验记录单。
 小棒的根数
 摆出的数
 是否是3的倍数
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
…
万位 
千位
百位
十
位
个位
 
…
 
 
 
 
 
：用火柴棒在数位表上摆数，把1根火柴棒放在个位上表示1,放在十位上表示10，放在百位上表示100。在“实验记录单"上记录使用了几根火柴棒摆出的数，再用这个数去除以3，
看看这个数是否是3的倍数，填上“是"或“否”.
，分组讨论，完成“实验记录单”.
师：同学们刚刚进展了充分的理论活动，下面老师想理解你们摆数的情况。谁愿意说说你用了几根小棒，摆出了什么数,摆出的这个数是不是3的倍数。
（二)师生交流
，老师有选择地板书.