文档介绍：舟夜书所见
教学目的：
1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、学****借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学****古诗的兴趣。
教学重点：
1、会写本课的两个生字。
2、书：思乡之情）
（5）诗人看到孩子们快乐的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？
① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、。
② 谁来根据老师刚刚的提示说一说诗句的意思?（指名说）
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
五、游戏练****加深理解
1、刚刚同学们对诗的大意根本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规那么是:我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）
2、这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。
六、深化朗读，感悟诗情
1、全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，如今请同学们听老师读一遍,你们认真地听一听。师配乐范读。
2、你能不能读出这种“想家”“乡愁"的味道来？（自由读）
3、谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）
4、你认为他读得怎样？生互相评一评。
5、思乡的感情越来越浓了，如今让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
6、师：听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了!
七、背诵古诗，加强积累
1、你们最喜欢玩游戏了，如今我们再来玩玩:
(1)我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示:萧、客、促、深）
(2）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2、同学们对于古诗掌握得很好,你能把它背下来吗？
3、同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
八、拓展延伸，质疑问难
1、在秋天的夜晚，周围的风光触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背)
2、小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
九、布置作业，课外延伸
1、背诵《夜书所见》
2、搜集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以和大家一起交流。
3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的风光，看看有哪些景物反映了秋天的特点,这时你也有怎样的感受呢？
十、板书设计，突出主题
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶 促织 一灯明
听:寒声 思乡之情
感：动客情
教学反思
古诗是我国民族文化的瑰宝，，在教学古诗《夜书所见》,我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境，引导学生采用多种方式读，如：配乐朗读、老师范读,小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。
在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此,学生通过朗读品味语言，引导其展开想象,
让学生投身其中，想诗人所想，、二行诗时，请学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,（这时播放音乐,渲染气氛）在这样的一个夜晚,假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？随着音乐，学生容易进入古诗的意境，仿佛和诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。并请班上的新莞人孩子，谈谈:当你们当分开家乡来道？读书，你们想家吗？你想起了谁呀?这时，触动了学生那根思乡的弦,通过自身的感受,从中理解了“动客情”，体会了诗人的情感。
另外，还重视背诵积累，“腹有诗书气自华”,积累一些古典诗文，，还让学生搜集一些关于思乡的古诗,多读，多记，拓展文本，丰富学生的积累。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。
这节课还存在一些缺乏的地方。如：一节课下来，我觉得学生在朗读方面还缺了一点感情,因此，在感情朗读方面还需要多加指导，深化朗读，读出古诗的韵味，体会诗人的情感；理解诗句时还不够透彻，有些蜻蜓点水.
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 结合自己的缺乏，在今后的教学中，还需要多加探究,多