文档介绍：历史老师的教育思想和教学观念
作为在教学第一线的中学历史老师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的，，可以说是老师们经常要考虑的问题。但这些又都涉及到历史老师的教育思想和教学观念
作为在教学第一线的中学历史老师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的，，可以说是老师们经常要考虑的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且表达了深层次的教学理念问题.
　 ,放在社会开展和人才培养的大视野中来定位,,就是把学生的学习放在首位。这就要请教育工作者根据社会长远开展的需要，以全面进步学生的根本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维才能、创新意识和理论才能。在素质教育观念下的初中历史教学改革，是一个系统工程，涉及到历史教学的很多领域，诸如教学目的、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、老师培训等等，每一个领域都可能会制约教学实际的创新. 以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说,并没有产生真正的探究性问题,或只有浅薄的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动承受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，讨论问题，研究问题，解决问题,因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生时机去理解事情的根本情况，使学生去深化讨论。
以学生参和为形式使学生参和教学，而且是积极、主动地参和，，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活泼,勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感和成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多和老师、同学交流，，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参和教学活动,从根本上改变学生被动学习的状况. 以史料运用为条件人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料），，假设学生只是被动地承受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，,，而不是别离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的聚集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，