文档介绍：心理及教育研究方法计划
心理及教育研究方法计划
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心理及教育研究方法计划
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心理与教育研究方法
问答题
研究的效度
效度通常指的是一个测量工具能够量出它所需要测量的东西或达的操作定义必须与其抽象定义的内涵相对称，而不能过宽或过窄。
独特性原则。指给变量或指标设计出来的操作定义必须使其具有有别于其他事物、现象的独特特征
操作的定义的方法有三种
一．方法与程序描述法
方法与程序描述法是通过特定的方法或操作程序来给变量下操作定义的一种方法。
二．动态特征描述法
三．静态特征描述法
无关变量的主要类别
被试方面存在的无关变量 1。参与研究的动机 2。焦虑 3。有关经验 4。性格特点 5。当时生理状态 6。被试的反作用
主试方面存在的无关变量
研究设计方法存在的无关变量 1。研究方法本身不完善 2。测量仪器、设备的安排、布置、
调整不当 3。测量工具不完善 4。被试选取、研究时间和环境选取等方面存在的不足 5 研究
程序安排不当
研究实施环境条件方面的无关变量
数据处理方面存在的无关变量
测验法就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法，即用一套标准化题目，按规定程序，通过测量的方法来收集数据资料
测验的量表（因制定量表的单位和参照点的种类不同）
类别量表 2。顺序量表（如学生成绩表） 3。等距量表 4。等比量表
1 和 2 取得的数据只能采用非参数统计方法和结果处理
3 获得的数值则可进一步计算平均值、标准差、积差相关、阶层相关
4 除此之外还可以计算几何均数和变异系数等
测验的特征：间接性 相对性 客观性
测验的类型
一．按测验的功能分（ 1）能力测验（ 2）学绩测验（ 3）人格测验
二．按测验方法分（ 1）个别测验（ 2）团体测验
三．按测验材料分（ 1）文字测验（ 2）非文字测验
测验具有两种基本功能：预测 诊断
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测验在实际中的体现（ 1）选材——人事管理，人力资源开发（ 2）安置——学校依照能力
分班，工厂依照能力分配职务，工作岗位。（ 3）诊断——教育实践领域，发现差生的学****适应不良和学****困难的原因，为学生、家长和教师提供科学的指导。临床和咨询中的诊断和鉴别（ 4）咨询——学校教育咨询，心理健康咨询、职业咨询
测验法的优点
测验法的量表编制十分严谨，效果准确可靠
测验法是一种定量化程度很高的方法，施测容易控制，结果处理方便。
测验法是一种方便省力的方法
测验法有建立好的常模，可以直接进行对比研究
测验法的研究类型较多，可适应不同研究目的的需要
除此之外，测验法还可以进行大范围的研究，在进行团体测验时省时省力，可以广泛应用于心理与教育科学研究的诸多领域
测验法的缺点
测验法难以进行定性的分析
测验法难以揭示变量之间的因果关系，使用灵活性差
测验法对研究者有较高的要求
测验法难以排除一些非人为因素的干扰
观察代码系统的含义和功能
观察代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一整套符号系统。
观察法的优点
可以在现象或行为发生的当时进行现场观察、记录，以收集研究资料
能够得到不能直接报告或报告可能失实的材料
在研究对象不配合的情况下，访谈、问卷法等的实施有很大困难，这时可以用观察法收集资料
采用特殊设计（如单向***玻璃），或在特殊情境（如参与观察情景）中，观察者的隐蔽性可使其在最自然的状态下观察被试行为与活动，并由此得到其他方法不能得到的真实材
料
其他研究方法多以被研究者自陈的方式进行，它们所收集的资料可能会因被研究者本身的偏见或观察错误或期待效应而受影响，降低信度。
取样设计的意义和原则
对总体推论的可靠性首先就直接依赖于样本的代表性
取样设计的优点：
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