文档介绍：小学生心理辅导资料
小学生心理咨询资料
小学生心理咨询的七原则
小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。它既是心理咨询工作的规律概括和经验总结，也是对小学生心理咨询的一般要求，同时也是小们的社会性，促进其情感成熟。
其次，给学生提供与***交往的机会，特别是与父母和老师交往的机会。小学生都善于模仿，他们随时随处都在关注大人们的一言一行，并试着去尝试。因此，教师必须规范自己的言行举止，
做到文明社交。同时，还积极地创造机会，让小学生参与到与***的交往活动中来，体验到在社会中应尽的职责及应承担的角色，自然而然地形成正确的人际交往观，为今后的生活创造良好的心态。
最后，要让小学生回到广阔的社会生活中去，加强他们与社会大众的交往。学校可通过形式多样的活动，如参观、访问、社会调查等，让学生回到社会的怀抱中，感受社会，体验生活，学会与他人相处。学校还可开设与此相关的课程，指导学生的行为，鼓励学生之间的互相交流和学****在活动中增强自己与人交往的信心和能力。
综上所述，良好的人际关系是心理健康的标志，也是个人才能和品质得以发展的重要条件。小学生可塑性极强，我们有责任帮助孩子们上好人际交往这一课。
家庭因素引起的小学生学****障碍
学****障碍，即障碍学****进步的消极因素，它是学生学****的“顽疾”。这一“顽疾”如不及时医治，将导致学生学****目的的不明确，难以养成良好的学********惯。
在引起小学生学****障碍的诸多因素中，家庭因素是一个不可忽视的方面。家庭因素引起的学****障碍大致分六种。
一、依赖型障碍。这是由于父母溺爱所致。存有这样障碍的学生，从小受到父母或爷爷、奶奶的娇宠、溺爱，事事依赖别人，过着衣来伸手、饭来张口的日子。上学后，他们不想学****认为学****太苦太累。读书懒于张口，写字懒于动手，回答问题懒于动脑，写作业经常丢三落四，偷工减料。有些甚至不能坚持学****br/>二、厌学型障碍。这是由于父母的高期望值所致。这样的父母望子成龙心切，常常将自己没有实现的理想和没有完成的宏愿寄托于子女身上。当孩子呱呱落地时，就开始为开发子女智力投入大量资本，及至孩子上学，父母对孩子的期望值更是与日俱增。长此以往，这些孩子就深感生活索然无味，再加上他们学****上花了很大力气，并不曾取得期望的效果，于是对学****失去信心，出现说谎、偷懒乃至厌学的情况。
三、反复型障碍。其根源是双亲教育异步造成的。即其父母教育孩子时，一方严苛而另一方袒护，
致使孩子产生困惑心理，不知所措。因为孩子年幼，不明事理，评价事物单凭主观好恶，谁对其管教严，就认为对他不好；谁对他袒护，就觉得谁好，甚至产生了恨严倾宽的现象，久而久之导致父母宽松的一方在孩子眼中失去威信，较严厉的一方跟孩子的积怨越来越多。这类孩子在学****上经常出现“冷热”反复的毛病。有时积极主动参与，有时消极被动拒绝，缺乏持之以恒的精神。
四、封闭型障碍。它的产生大多是父母教育方法不当所致。有的父母教育孩子时简单粗暴，管教过分严厉，动辄打骂，孩子犯错误后，侥幸隐瞒真相却得到宽容，说真话反而受到斥责。这样的家庭，父母大多数性格急躁，容易发生“战争”。这时孩子便成为他们迁怒发泄的对象。孩子在这样的环境中感到没有安全感，常想逃避现实，将自己封闭起来。这样的孩子对老师和同学也缺乏信任，存有冷漠、戒心，甚至排斥心理。在学****中不能主动参与教学过程。特别是善于文饰自己的行为，在学****中不懂装懂。
五、拒绝束缚型障碍。究其根源是父母放任自流，
以至****惯成自然”。此类父母中一部分自身文化水平较低，苦于肚子里“墨水”少，在指导孩子学****时颇感力不从心，逐渐产生了无能为力的自卑心理。因此，把对子女的希望全部寄托于学校教师和孩子自身，轻易放弃了对子女学****的督促和指导。久而久之，孩子也会在学****上我行我素，不大容易听进老师、同学、父母的劝导，从而影响了子女学业的进步。
六、自卑型障碍。造成孩子自卑的家庭原因是结构缺损，这类家庭或是父母离异、分居、丧偶，或是子女由祖辈人抚养或“寄人篱下”。这样的孩子看到别的同学家庭幸福美满，自己觉得不如人，于是变得自卑。课堂上老师提出问题，他们只能在“齐声回答”时随声附和，而当老师要求独立回答时，他们则表现出信心不足，怕说错了被人嘲笑。
消除上述学****障碍的基本对策是根据成因，对症下药。当然，了解了上述道理，做到防患于未然，就更好了。
如何排除小学生学****中的心理障碍
人的心理活动，就像流水一样从不间断地“流
动”，这种流动，如果遇到“阻塞”就会产生“心理障碍”。心理障碍实质上是一种适应不良的外在表现，即当个体的活动、判断、期望和情绪体验等心理状态超出常态，产生偏差，而又无法妥善调整时的矛盾心态。近几年来，分数、考试、升学越来越成为青少年学生学****中的