文档介绍：关于英语课程标准与初中英语课堂教学
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义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从2001年起开始实验。
经过两年实验后（2003年），教育部启动了课程标准的修订工作。经过长达8年的时间，2011年完成修订工”中所列语法项目并能在特定语境中使用；
了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；
在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。
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语法知识目标的特点分析
从以上目标描述可以看出，《课准》在语法知识分级目标的设定与描述上具有以下特点：
强调语法的表意功能，而不只是强调语法形式本身。比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最高级的形式，而《课标》要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。
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《课标》强调在语境中理解和使用语法知识，而不是脱离语境地、孤立地记忆语法知识。
在描述目标时，《课标》没有一味地使用“语法知识”或“语法结构”这样的术语，而是多次使用了“语言形式”这个术语。因为“语言形式”比“语法知识”和“语法结构”涵盖的内容更丰富。
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什么是语法的表意功能？
语言的表意功能
再现客观世界和内心世界
描述事物之间的关系
描述事件发生与发展过程
表达情绪情感
…
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语法的表意功能例解
下面例子中为什么前半句用主动语态，而后半句用被动语态？
George Foreman beat Joe Frazier, but he was beaten by Muhammad Ali.
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The World Health Organization held its annual meeting last week in Geneva. The meeting was organized by health administrators from 50 countries.
语法的表意功能
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语法的表意功能例解
下面两句话在意义上是否有差异？
I didn’t eat breakfast.
I haven’t eaten breakfast.
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三、英语新课程下的课堂教学
准确理解与把握课程基本理念，特别是关于工具性、人文性、渐进性、持续性、实践性等关键概念的理解，并在教学中践行这些基本理念。
准确把握课程标准规定的目标。
准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。
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合理使用教材和其他课程资源
合理利用考试与评价
在教学实践与研究中提高教师专业素养
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处理好继承与改革的关系，克服教学理念的误区：
过多的知识讲解
脱离语境的记忆
缺乏交际意义的操练
机械的模仿和背诵
不合理的检测
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以语法教学为例
第一，教师和学生都要明确学****语法的意义。语法是语言的重要组成部分，使用语言要讲究语法的正确性和可接受性。不同阶段的英语学****者都需要学****语法，但不同阶段语法学****的内容与方式应有所不同。
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第二，学****语法的目的更好地了解语言的运作系统，从而在听、说、读、写等语言运用过程中有效地利用语法。不能为了学语法而学语法。评价语法教学的效果不能过于强调对语法知识本身的记忆情况，而应该侧重考查学生理解和运用语法知识的能力。
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第三，要注意培养学生的语法意识。所谓语法意识，就是关于语法的认识。要认识到语法是为语用服务的，语法在价值在于它的表意功能，语法是有意义的；语法是灵活的，也是不断变化的。语法是可学会的；学****语法不能只了解语法结构本身，而应该了解语法项目的使用情形和表意功能。
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第四，要善于把握语法的掌握程度，不能盲目追求语法知识的系统性和完整性。英语语法是一个十分复杂、庞大的系统，中小学生只能也只需要学****其中的一小部分。盲目拓展语法学****的范围和深度，不仅会加重学生的学****负担，而且不利于学生在有限的时间掌握最基本的语法知识，发展基本的语言运用能力。
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第五，教师要不断探索语法教学的方法，引导学生使用有效的语法学****方法。教师应引导学生观察语言现象，发现语法规则；教师讲解语法时要使用简明扼要的语言；要注意创设语言实践活动，使学生有机会运用所学语法知识。
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语法教学案例讨论（优点与不足）
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Step 2: F