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第 2 页 共 组探讨和相互质疑等学****活动，获得了欢乐数学学问，学生的能动性和潜在实力得到了激发。表达在两大特点;一是大胆放手，给学生供应自主学****和合作沟通两种学****方式，重视直观教学，通过视察、判定、沟通、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探究的学问，老师决不替代。如：让学生自己动手找出多种平均分的方法;分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清晰分母、分子的含义，并能用分数表示;对不懂的地方和发觉与别人不一样的，有提出疑问的意识，并情愿对数学问题进展探讨沟通，加以解决。这样就给了学生独立思索的时间，使学生有了发挥缔造的空间，有了充分表现自己的时机，同时也让学生体验到学****胜利的愉悦，促进了自身的开展。
同等的师生关系和开放的学****方式，有力地支撑了这种踊跃的气氛，形成学生对数学学问的主动获得，充分暴露自己的思维过程。表达在两个方面：一是老师敬重学生，同等对话、坚信学生、让学生有表现自己的时机。二是注意课堂自主学****与合作精神的表达，在老师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学****真正懂得正确对待探究中遇到的困难。学生面对新学问，敢于提出一连串想知道的新问题，老师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分提醒，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学****环境中学****数学，获得学问。
小学数学分数的意义教学反思篇三
本课教学的重点就是分数的意义。考虑到假如让我自己概括分数的意义，概念中一份我也会把它纳入到几份中去，让学生自主、完整地概括出这一概念几乎不行能。因此我主要是引导学生回忆前面各个分数的产生，使学生在回忆的过程中感受、理解、提炼出分数意义的模型，结合老师的板书补充，逐步形成分数的意义。而对于分数单位的教学，我是在分数的意义教学之后，让学生通过看书，再通过尝试答复，去理解。在屡次答复它的分数单位是多少?它里面有几个这样的分数单位?之后，学生势必会有一些发觉，再请学生概括出分数单位、分数单位的个数与分数分子、分母的关系，使学生在数学技能方面得到开展。
在设计练****时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进展支配，既支配了完成书本上的****题，也设计了一道综合性、生活化、渗透数学思想的****题。前两道练****分别是书中的练一练和练****六第3题，第三道锯木