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小学数学简易方程教学设计服范文:小学数学 简易方程
简易方程是小学数学中一个重要的学问点，也是小学数学考试常考的一个学问点，我们必须要做好针对性的复****下面我为你整理了小学数学简易方程教学设计，盼望对你有协助。
小学简易方程教学设计
小学数学简易方程教学反思
一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质改变。
在学****中，我以多媒体中天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或削减一样的重量，才能保持平衡。但详细到方程中应用起来学生感觉活动是获得真知的有效途径，通过以上的活动，学生可以很顺当地得出结果：天平的两侧都加上一样的质量，天平仍平衡。
二、等式性质解方程初步感悟它的妙用
在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很生疏，在他们原有的经历中更喜爱用加减法各局部的关系来解，所以我们要特殊留意引导学生相识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的****惯。
在整节课的教学中，其实学生是特别主动的，他们总觉得天平能启发着他们去解决这么奇妙的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的新奇心。
新课程的改革，使得小学的学问要表达与初中更加的接轨，五年级上册第四单元解简易方程中进展了一次新的改革。要求方程的解法要依据天平的原理来进展解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方程的解法找到了本质的东西，但是也让我感到了很多困惑
1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45X=23 24÷X =6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较娴熟地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出X在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答实力。在实际的方程应用中，这种状况是不行幸免的。很明显这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试承受解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难驾驭这样方法。