文档介绍：
协助学生学会自己思索，作出独立的判定，并作为一个负责的公民参与工作。 (美)赫钦斯
5) 教育的最大的秘诀是：使身体熬炼和思想熬炼相互调剂。 (法)卢梭
6) 学校是个应专心理学的试验室。 (美)杜威
7) 你假如想要儿童变成听从并守教条的人，你就会采纳压服的教育方法;而假如你让他能独立地、批判地思索并有想象力，你就应当采纳能够加强这些才智品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 陶行知
8) 学****到达透彻领悟的材料，特殊是到达概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的特性构造的一个长久的局部。或者假如老师们很理解有关的根本心理学原理，那么，全部学校的学****就可能具有这种性质。[美]莫L比格：《学生学****的客观规律》
9) 假如我们对于老师要驾驭教育学和心理学学问这一点估计缺乏，那也是错误的。有了这方面的学问，老师才有可能把教材变成学生的真正财产。 (前苏联)赞科夫
10) 自卑虽然不好，自负也不好，简单停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不行自满，照旧总是用功。鲁迅：《鲁迅书信集》
11) 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超：《教授法》
12) 当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，学问就变成了起作用的东西。在缔造性劳动中造就思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得机灵起来。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《论特性的全面开展》
13) 我坚信，不管孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够相识到他们赐予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平凡，剥夺他们缔造美妙事物的任何时机。 (美)邓肯
14) 学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎?《礼记学记》
15) 教育者的能动作用，表此时此刻运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来到达自己预定的教育目的。受教育者的能动性，那么是自己努力学****与擅长承受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。于光远：《教育相识现象中的三体问题》
关于教育名人名言锦集
1) 前后不相同是教育中最紧要错误之一。斯宾塞
2) 疑而后问，问而后知，知之真那么信。故疑者，进道之萌芽也。明陈献年。摘自清黄宗羲《明儒学案白沙学案语录》
3) 老师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能渐渐自求得之，卒底于不待老师教授之谓也。叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
4) 虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受处罚的失败，对学****的进步并不是不利的，但相当经常的胜利，还是必不行少的。正如普雷西和他的同事们提出：学****以胜利为动力。除非动机是特别剧烈的，连续的失败就会使学生失去信念而受挫折，阻碍进一步努力的程度。[美]ML比格：《学生学****的客观规律》
5) 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 (法)卢梭
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