文档介绍：小学语篇教学
，但是我们也必须清醒地认识到，技能策略毕竟是技术层面的,其价值和意义不能跟阅读兴趣和****惯的培养等同,尤其在小学阶段，技能培养应该为兴趣和****惯培养效劳。虽然在实际阅读过程中小学语篇教学
，但是我们也必须清醒地认识到，技能策略毕竟是技术层面的,其价值和意义不能跟阅读兴趣和****惯的培养等同,尤其在小学阶段，技能培养应该为兴趣和****惯培养效劳。虽然在实际阅读过程中，几个方面目的实际上是交融在一起的，因此应该兼顾而不宜厚此薄彼，但是假设必须为小学英语阅读教学的目的定出一个主次排序的话，，听说读写技能也只能是刚刚起步，阅读技能策略也不可能要求太高，关键还是一个阅读兴趣的启蒙。假设经过几年学****比方到升如初中的时候，孩子们还是很喜欢阅读英语,那么，小学英语阅读教学就算成功了。假设这个兴趣能保持下去,学生就能在不断积累的阅读过程中开启智慧，开展人格，学****和运用更多的知识技能,开展阅读策略，理解多元文化。相反，假设这个兴趣被过早地吞没或消灭，知识和技能就失去了进一步开展的根底，其他各层次的目的也就失去实现的依托。
 
培养兴趣，关键是起步阶段不能过急。起初阶段的阅读要求要降低，同时对学生的点滴进步都要及时给予肯定和鼓励，尤其是学****才能不够强的学生,只要读出来一些信息，不管多少，都应该受到肯定鼓励！假设老师对学生阅读才能期待过高，学生经屡次努力后仍觉得老师对他不满意，他们就容易疑心自己的学****才能而过早放弃。兴趣的养护，要点是循序渐进并随时提供辅助。语篇难度进步不要太陡，一次提出的要求不要太多，，要蹲下来,站在学生的程度