文档介绍：核心素养
人的“核心素养”到底有哪些?
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=才能×热情×思维方式”.他认为才能是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情和思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最 核心素养
人的“核心素养”到底有哪些?
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=才能×热情×思维方式”.他认为才能是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情和思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式,思维方式答复了“人生目的”,即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。假设思维方式是负数，越热情、越努力、越有才能，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二那么是“热情"，它包含了积极的态度、，它包含责任、进取心及抗挫力。（精品文档请下载）
研究者认为，人的开展取决于20％的智商和80％的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商那么在于后天的历练和培养。（精品文档请下载）
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学****素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土.（精品文档请下载）
什么是学****素养的核心呢？我们认为是“探究”。学****应该是“学会"，而不是“教会”，判断“学会"还是“教会”的试金石,是学生会不会探究学****精品文档请下载）
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的途径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖途径.
对核心素养的认识
核心素养主要是指学生应该具备的、可以适应终身开展和社会开展需要的必备的品格和关键才能。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表达；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身开展和社会开展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目的的详细化和细化，和我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。（精品文档请下载）
我们以前一直提倡素质教育,强调“促进学生的全面开展和培养学的特长开展”.素质教育改变了“以分数论英雄"的教育方式，转向关注学生的全面开展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的根底上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期理论中养成的才能，每个学生,都可以经过努力养成好的****惯、才能等。这和我们学校的《新教育》理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的****惯、积极的学****态度、自主学****的才能和创造精神。为学生的终身开展打下良好的根底。
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核心素养分为文化根底、自主开展、社会参和三个方面。文化根底表现为人文底蕴和科学精神；自主开展表现为学会学****安康生活；社会参和表现为责任担当和理论创新。从文化根底可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴,从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主开展方面更多的强调学生的学****开展意识