文档介绍：《比的认识》教学设计
西乡县城北中心校 刘伟
一、教学目的
1、经历从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。
2、能正确读写比，记住比各部分的名称,会正确求比值；培养学生较
(板书：同类量）
8、关于“比",你还想知道什么？问题提出后让学生—-
自学课本，认识名称（理解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。）
9、出示49页第2题,让学生观察考虑：下面这幅图里面有没有比呢？想一想：要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量和哪个量的比？汇报交流，老师板书:
40÷2＝40 ：2＝20（千米）
45÷3 = 45 :3= 15（千米）
马拉松运发动真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。通过师生互动，最后让学生明白:路程和时间相除又叫做路程和时间的比，路程和时间的比值就是速度。进一步稳固理解比的意义。
10、出示“比价格”情境图，让学生独立完成课本49页第3题的填表。
11、汇报交流：哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果?这个问题中你找到比吗？比较哪个摊位的苹果最廉价，实际上就是拿什么和什么进展比较？你能模拟前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗？
学生不难说出：总价和数量相除又叫做总价和数量的比，总价和数量的比值就是单价.
12、引导学生小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程和时间是两个不同类的量，可以相比较，速度就是它们的比值；总价和数量也是两个不同类的量,可以相比较,单价就是它们的比值。（板书：不同类的量）
13、比还有一种书写形式，想知道吗？(示范书写比“ 6 :4” 书写的顺序），然后让学生把其余三个比的分数形式书空和老师同时完成,此时让学生区分分数形式比和分数的区别.
（三）启思导疑
1、讨论交流：比和除法、分数有什么关系？
2、我们在做除法计算时，除数能不能为0？那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢?“比的后项不能为零"学生就会脱口而出了。
3、请你考虑:假设相除的两个数一个是a，一个b，能把上面的关系用等式写出来吗？学生很容易得出：a/b＝a÷b＝a ：b(b≠0)
(四）理论运用
1、其实呀，,看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢？把你找到的告诉小组的同学。让学生考虑、小组讨论,然后反响交流。如：
（1)教室里有2个窗户、1扇门。窗户和门数量的比是2 ：1
（2）我的身高是132厘米，我爸爸身高是167厘米，我的身高和爸爸身高的比是
132厘米 :167厘米.
（3）我有1支钢笔， ：3.
（4)我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。……
2、请你动手试一试。某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的体积比是1 ：2配置的(PPT出示50页说一说中的图一)。假设让你配置这种甘蔗水,你会吗？让学生先说一说，让学生认识到1 ：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升,而是表示甘蔗汁这样的1份、水就有这样的2份.
3、你能联络说说“1：4”的含义吗？
4、小小审讯官：小强的身高是1米，他的爸爸的身高是173厘米。小强说他和他爸爸的比是1:173。小强说得对吗？
5、介绍小知识：各类比赛中的比不是我们这节课学****的