文档介绍：搭配(二）
教学内容：人教版小学数学三年级下册第八单元数学广角——搭配（二） P102例2
教的目的:
1。创立生活情景，使学生在解决实际问题中，体会有序考虑的价值.
，让学生将思维过程显性化，让学生体会数形结合问题，激发学生学习兴趣，，学生就开场根据自己的爱好随意搭配。】
     2。按类呈现，感悟有序,体会符号的简洁。
    （1）展示作品，交流方法，比照中感知有序.
     ①无序,有遗漏的.
     提出问题：他这样画，有几种不同的穿法？你同意吗？
     ②有序，画图连线。
     提出问题:这样画，有几种穿法？
     聚焦:能按照他这样的方法，到黑板上来边摆边说吗？（请1名学生利用教具在黑板上边摆边说。）
     （2）讨论中理解，不同角度体会有序。
     提出问题：我们刚刚都是先固定上装,用每件上装去搭配下装。能不能换种角度考虑,不先固定上装可以吗？
     请同桌之间讨论。
     学生汇报：先固定下装，先用一件下装去搭配2件上装，有2种，再用一条裤子去搭配2件上衣，又有2种，最后再用一条裤子去配2件上衣，。
      小结：从同学的汇报中，我们知道可以从2个角度去考虑问题，但方法都是一样的,先固定其中的一种，上装或下装,:先固定其中一种，再按顺序搭配。
      (3）交流中提升，体会符号的简洁
      提出问题：假设没有实物图,你们可以想到用其他一些方式来表示吗？同学们想出了哪些用简易符号来代替,什么叫“简易符号”？
      请学生说说。如：图形、数字、字母……
      在学生说的根底上板书表示方式。
      预设1:有序，文字表示.
      提出问题：这位同学找到多少种？他是怎样表示的？你们觉得怎么样？（老师根据学生所说演示一遍。）
      预设2:有序，图形表示。
      提出问题:这位同学找到了几种？(老师根据学生所说演示一遍.）
      预设3：有序，数字表示.
      提出问题：这位同学找到了几种？（老师根据学生所说演示一遍。）
      预设4：有序,字母表示。
      提出问题：谁看明白了他是怎么表示?（老师根据学生所说演示一遍.）
    （4)抽象过程,列式计算.
     方法一：从上装往下配
     3+3=6（种）
     即3×2=6（种）板书：3×2=6(种)
     方法二：从下装往上配。
     2+2+2=6（种）
     即2×3=6（种）板书:2×3=6（种)
     追问：这里的“2"表示什么？3表示什么？
     。
     谈话:我们把这几位同学的表示方式放在一起看一看（呈现所有的表示方法图）。大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有搭配的方法表示出来，方法是什么？刚刚我们讨论过了，谁再来说一说.
     引导学生明确：先选定上装，再分别去搭配所有的下装，或者先选定下装，再分别去搭配所有的上装.
     在学生的答复上小结：很好，这样去考虑问题，我们就可以做到不重复不遗漏了。我们称为有序考虑。