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《吃书的狐狸》绘本阅读指导课教学反思
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《吃书的狐狸》绘本阅读指导课教学反思
泡石淀小学朱冰
一．【教学思路】
㈠新课标要求（绘本阅读）
《语文课程标准》课程总目标要求义务阶段学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
㈡教学思路
在绘本教学中重视语言文字的培养，这是我们的初衷，也是语文教学的目标之一。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”具有丰富的空间想象力是提高学习兴趣的精神能力，
绘本的主题多种多样，有些保持着风趣幽默的风格，但同时又让孩子们在笑声中学到一定的科学知识或生活常识。
注意对学生品格的塑造，一本美妙的绘本的作用，远远胜过长篇大论的道理。生命教育的主题通过绘本的演绎，变得简洁、轻松，并不会给学生幼小的心灵增加任何负担
跟孩子一起，想像故事里角色的模样，鼓励孩子把故事画出来，说出来，让他们任意发挥，表达出自己心目中的童话角色。
二．【教学效果】
㈠课堂反应
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多数学生课堂上回答问题积极踊跃，学生们认真主动，跟随故事情节想象。
㈡能力培养

三．【遇到的问题】
㈠课堂秩序
有些同学过于沉默，没有积极参与课堂活动。
㈡阅读阻碍
小学三年级，一些绘本上的字词学生不能识别，阅读受到限制。
㈢理解障碍
学生理解能力有限，一些深层次的东西不太能会意理解。
㈣复述表达
普遍表现为语无伦次，能明白但表达不够流畅通顺。
四.【解决方法】
㈠小学生的心理特点分析
低年级学生的认知处于形象思维阶段，需要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构。绘本图文并茂，很多插图都是出自儿童画家之手，让人赏心悦目。符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。每