文档介绍：《巧妙搭配》教学设计
【教材分析】
“数学广角”是三年级上册第九单元的教学内容。是在二年级学生已初步接触排列和组合知识根底上安排的。排列和组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的根底,而且也是日常生活中应用比较广泛的数《巧妙搭配》教学设计
【教材分析】
“数学广角”是三年级上册第九单元的教学内容。是在二年级学生已初步接触排列和组合知识根底上安排的。排列和组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的根底,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生浸透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地考虑问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进展简单的，有条理的考虑.”（精品文档请下载）
【学生分析】
从对本校学生调查情况看，学生对这部分内容已有较高的起点,有的学生已能用算式表达结果，远远超过教材规定的要求;但是很少有学生真正理解算式的实际意义，没有到达真正的建构。因此,根据学生差异，，而是对教材进展创造性的加工处理，具有一定挑战性。不仅仅一般性的列举排列结果，而是让学生在经历数学活动中形成优化意识,提升数学考虑。（精品文档请下载）
【教学目的和策略选择】
,有效激发兴趣，让学生在详细的情境中通过观察、猜测、操作等活动，能采用列举,连线等自己喜欢的方法进展排列，找出简单事物的排列数。（精品文档请下载）
，分析和推理才能和有顺序地、全面地考虑问题的意识,突出数学考虑.
3。让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。
【教学流程设计及意图】
过程预设和评价:
一．谈话引入
（出示一组图片）：大山有多远，我们的爱有多深!
师：这是我们学校最近和泰顺县横坑乡中心小学结对活动的感人场面。在这次活动中，我们学校还派了7名“爱心使者”，平时都是穿校服的，学校很重视专门给他们准备了衣服.（出示）（精品文档请下载）
师:穿什么衣服好呢?
学生自由发言。
二．探究新知
1．尝试猜测
师：要想每人都穿得不一样，能做到吗？请你大胆猜一猜.（伟大的发现就是从大胆的猜测开场的）
预设：能或不能。
2．引导考虑:要知道能不能使每人穿得不一样，关键要知道什么？
上衣和裤子到底有多少种不同的搭配方法。
3．尝试验证。
师：你能不能用简便的方法把各种不同穿法记录下来，比方你可以用一些简单的符号来表示上衣和裤子。
学生独立考虑,尝试表示。
4．学生板演。
预设：有画图的，文字说明，编号连一连线等等.
5．展示评价.
追问：你是用什么方法记录的?（板书：方法）
师：是这样的记录的同学请举手。
你们对他的方法有意见？
老师展示有重复或有遗漏的学生作业,让学生评价，突出“不重复，不遗漏”。（板书：不重复，不遗漏）
还有不同的方法吗？（能不能换个角度去考虑呢？）
预设：学生有画图连线，编号连线，文字描绘，算式.
6．观察比较。
师：我们要解决这个问题，可以有两种想法：一种从上衣出发，另一种从裤子出发。（板书