文档介绍：《有理数的加法》教学设计
一、课程目的
（一）知识和技能目的
1、经历探究有理数加法法那么的过程，理解有理数的加法法那么。
2、运用有理数加法法那么纯熟进展整数加法运算.
（二）过程和方法目的
1、在老师创设的熟悉情境和学生探究学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。
四、教学流程
(一）引入新知--—新
师播放一段世界杯的音乐，让学生感受***,再问“大家知道今年世界杯的冠军得主是谁？”学生答复后师给和评价，然后出示“净胜球”问题：凯旋足球队第一场比赛赢了1个球，第二场比赛输了1个球。该队这两场比赛的净胜球数是多少？学生答复后老师引导学生用数学式子表示：把赢1个球记为“＋1”，输1个球记为“－1” ，净胜球数应是（＋1）＋（－1) ＝0。师再问：假设该队第一场比赛输1个球，?师引导学生用(－1) ＋ （＋1） ＝0的式子说明。（精品文档请下载）
（二）探究新知-—-行
1、师：同学们今天我们借助这两个式子来讨论有理数的加法。为了更形象的说明问题,我们用 1个
表示 ＋1，用 1个 表示 －1，那么就表示0。
2、师:首先我们一起来计算（+2)+(+3）。老师课件演示：先出现两个带正号的球，再出现三个带正号的球,用方框框住总共有五个带正号的球，也就是说(+2）+（+3）= +5。师问：聪明的同学们能告诉我（-2）+（—3）等于多少吗？老师先让学生考虑再答复，老师演示过程，并给和积极评价。在前两例的根底上再启发学生考虑：(－3）＋2，3＋(－2)，(－4) ＋ 4三种情形.（注：此三例关键是“正负抵消",老师教学时引导学生观察并运用这个思想）。（精品文档请下载）
3、师：同学们，，：先向西挪动2个单位，再向西挪动3个单位，那么一共向西挪动了5个单位。所以：(-2）+（—3）=-5。师然后让学生用数轴的方法运算（－3）＋2,3＋(－2），（－4) ＋ 4三个式子。（注：学生在表示（－3）＋2的挪动过程时对于＋2可能不能正确表示。师应强调加法是“相继”活动的合并，教学时可让学生先想想再决定到底是从原点出发还是从—3这个点出发。对于非常正确的见解,师给和积极评价。）
（精品文档请下载）
(三)发现新知———省
1、老师引导学生观察刚刚的五个例子：
问：两个有理数相加，和的符号怎样确定?和的绝对值怎样确定？
师先让学生独立考虑,，同时老师引导学生先把他们分成三类：同号类、异号类、相反数类,再去观察他们加数和和的符号和绝对值特征.（精品文档请下载）
2、师生共同得出有理数加法法那么
同号两数相加，取一样的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的符号，并把较大的绝对值减去较小的绝对值；相反数相加，和为零。（精品文档请下载）
师问：一个数同0相加？师生得出仍得这个数。师引导学生记一记.
（四）运用新知-—-信
1、范例讲解：
例1 计算以下各题:
①180＋（－10)； ②（－10)＋（－1）；③5＋（－5）;④ 0＋(－2）。
老师引导学生先观察符号特征，再老师示范写出过程.
解：(1)1