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标准，还可能改变中小学评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养〞的人与单纯的“考高分〞并不能画等号。它还将对学****程度做出刻画，进而解决过去基于课程标准的教学评价操作性缺乏的问题。        
当然，它不仅挑战我们现有的课程设计与评价体系，同时也拷问着校长和教师的教育素养，从概念到行动，从“知识至上〞转向以核心素养为导向，您准备好了吗？
以上源自：《人民教育》2015年第7期
拓展阅读
中国学生开展核心素养
教育部根基教育二司〔征求意见稿〕
研制中国学生开展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面开展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生开展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心安康、学会学****实践创新。
一、社会责任。主要是个体处理与他人〔家庭〕、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
。重点是自尊自律，老实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
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。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续开展理念和行动等。
二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉保卫国家尊严和利益等。
。重点是热爱中国共产党；理解、承受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。
。重点是了解中华文明形成的历史进程；成认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的