文档介绍：西南大学网络与继续教育学院
毕业论文
论文题目：激励机制在幼儿园管理中的运用
学生
姓名
刘月
学
号
K16103660113004
类
型
网络教育
专
业
学前教育
层
次
专升本
指导
教师
。
三' 幼儿园管理采用激励机制的好处
（一）可以显著提高幼儿园整体运作效率
在传统的幼儿园管理中，其管理方式还是存在很多弊端的，传统管理模式不能 够准确迅速地解决管理中的难点和核心问题，导致管理运行效率低下，问题频频出 现。但是，当采取有效的激励管理策略时，幼儿园能够利用这种机制而构建出一个 公平、公正的竞争平台，以便促进教师之间的良性竞争，让教师在互相交流和沟通 的过程中能更好的挖掘自己的教育潜能并弥补自身的缺点。除此之外，激励机制的 合理运用能够为教师营造一种活跃、积极的教学氛围，教师们会带着更充沛的能量 和热情实施教学，为幼儿提供更好情感和积极因素的教学。
（二） 可以整合幼儿园整体师资力量
在幼儿园管理教育中，教师的专业技能水平和道德素养会深深地影响着幼儿的 全面发展。因此，在幼儿园管理教育中，幼儿园要将提升教师队伍的整体水平及素 养作为重点管理内容。将激励机制运用其中能够从各个方面激发教师的积极性和创 造性。同时，这种激励管理方式能够对教师队伍进行优化和完善，使其能够挖掘出 每一位教师的优点和长处，对教师进行更全面、更合理、更准确的职位分配。
（三） 能进一步的激发教师创新能力
在幼儿园管理中实施正确的激励策略能够帮助管理人员在短时间内熟悉每一位 幼儿教师的个性和追求，从而制定一套更系统、更完善的管理机制。而且，激励管 理策略能够为教师提供更多表现自己的机会，教师在实践过程中能够获得丰富的经 验，这在一定程度上有利于培养教师的创新能力。
四' 幼儿园管理中激励机制的合理运用
（一）进行全员激励，弘扬教师精神
所谓全员激励，指的是动员全体教职工参与激励过程，形成他人激励、自我激 励和相互激励统一的局面，取代以往上“励”下“受”的传统管理理念，单向而行, 管理者“一元”激励的局面。
自我激励
自我激励可以促使人们对自己的行为保持经常的实事求是的反审与评价，适时 萌发新的需要，不断的追求新的目标，以实现目标的价值来鼓舞自己，使他们由被 动的管理而转向自主管理且参与管理，使每个人具有一定的主人价值观，从而达到 自我调节、自我控制和自我完善的目的，进而得以实现幼儿园的管理目标，并使园 长与教职工之间关系协调、融洽且和睦相处。在工作中，幼儿园积极推进内部管理 机制的改革，推行了以优化组合队伍，实行目标管理为主的人事制度和分配制度的 改革，幼儿园通过实施以"四制"（园长负责制、岗位责任制、教职工聘任制、工 资承包制）为主要内容的改革，增强了幼儿园的活力，调动了教师的积极性，教师 去的“要我干、要我学”变为现在的“我要干、我要学”。不但可以营造良好成长 及学****气氛，还能促进教职工的自我成长。
他人激励
客观公平公正地奖励一个人，往往可以收到“点亮一盏灯，照亮一片地”的效 果。树立好的榜样可以激发教师的积极性，榜样能使人发现自己与他人的差距。因 此，管理者要善于运用模范人物来引导、激励教职工。在实际工作中，应该及时把 各条战线的模范人物和身边的好人好事展示给教职工，如雷锋、焦裕禄、徐虎、陶 行知、特级教师赵赫的无私奉献、园内教职工带病工作的事例、老师收到家长情深 意切的表扬信、默默无闻为集体做好事的人等。学****他们的思想，学****他们无私奉 献、全心全意为人民服务的精神。榜样的力量是无穷的，由远到近的优秀事迹、感 人事例更具有激励作用，更真实、更可信、更科学。
相互激励
相互激励也是一种他人激励，但这是一种普遍发生的双向互惠的激励方式，和 有组织的进行的他人激励有区别的。互相激励既是幼儿园里客观存在的，也是需要 进一步倡导并发扬的激励形态。因为教职工们大都生活在特定社会关系、尤其是具
体的人际关系中，他们希望得到别人的认可、赞赏及支持。激励使教职工产生一种 愉悦的心情，教师工作中有畏难情绪及惰性时，可以采取互相激励能使教职工转变 态度，有时甚至比园长的引导更有效果。因此在工作中，应该努力营造相互学****相互评价的机会，例如评选业务骨干，可以要求每位教师参加，通过为自己打分并 为他人打分的过程中互相评价，教职工只有学会了正确评价自己和别人的良好心态, 也就能看到自己和别人的长处和不足。当别人肯定、赞扬你时，要以此作为激励， 当别人指出你的不足时，是为了帮助你取得更大的进步，从而促进了相互激励。
(二)全程激励，发挥教师内在潜力
所谓全程激励，就是激励活动按照激励本身的心理过程和管理活动过程进行的 且形成相对完整的周期，使激励过程真正成为工作过程的伴侣。
以需要为始