文档介绍：教育随笔
我 真 是 多 此 一 “举”
—-—学生主动答复以下问题的烦恼
周 峰
（ 丹阳市访仙中心小学，江苏 丹阳 212321 ）
摘要：为什么越到高年级主动答复以下问题的学生越少？往往是他们汲取了以往的“教育随笔
我 真 是 多 此 一 “举”
—-—学生主动答复以下问题的烦恼
周 峰
（ 丹阳市访仙中心小学，江苏 丹阳 212321 ）
摘要：为什么越到高年级主动答复以下问题的学生越少？往往是他们汲取了以往的“失败”（丢脸）经历,所以老师应树立正确的学生观，树立师生平等的观念,尊重孩子的一切,包括每一次错误，，更需要耐心，一百次的等待也容许以坚持，一百零一次就有可能让我们放弃，而花开的芬芳就可能在这一百零一次的等待中！
关键词：失败 ;丢脸 ；多此一举；慢教育
案例描绘：
最近,听了一节数学家常课。在尝试练****阶段，老师准备请几位学生上台来做。这时有四、五位同学举起了小手，老师便随手点了三位同学让他们分别上台做三道不同的****题，前两位很快就解答完毕,而第三位同学（以下简称他为“丁”）却在台上迟迟没能做出来，题目是：在人民路的两边装路灯,每隔10米装一盏。假设路的两端都要装，一共需要装182盏。人民路全长多少米？这时，下面少部分同学也已解答完毕。由于时间关系,老师便让全班同学停了下来，此时同学们的目光都集中在丁同学的身上。下面也有同学看出了丁的错误所在,准备提醒他,但老师阻止了，说让他一人做（语言很是
僵硬）！，而黑板上的丁同学还是没能做出来，老师更是无情地讲道：“做不出来了,再看看题目呀，有这么复杂吗?”有同学幸灾乐祸地笑了,，丁同学在众目睽睽之下，非常为难地凉着听完了这题的讲解。
案例反思:
我想老师的本意是想抓住丁同学的错误（他的做法也是此题最常见的错误解法)通过重点解析，到达以点带面引以为戒的效果。但是,老师却在不经意中伤害了学生的自尊心灵。试问老师,假设您是那位学生,课堂上，有老师如此对待你，你会舒坦吗?凭什么要受这样的罪？不但丢了脸，而且前面两题还没有听到讲解，设想丁同学还会乐意并亲近这位老师和这门数学学****吗？！我想：答案是否认的！其他没做出来的学生一定还很窃喜，多亏我刚刚没举手！好在老师没叫我！要不今天丢脸的就是我！你想机灵的学生:下一堂课还会多此一“举”吗？所以也难怪：越到高年级主动答复以下问题的学生会越少?题目做不出来本属于正常现象，何况此题是本节课的难点呢？
这些不当的教法和其说是老师随心所欲、漫不经心带来的,不如说是老师狭隘的教育观 （以老师为中心）“在你的冷眼下有瓦特,在你的教鞭下有牛顿”，正所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,假设课堂上都像上述老师那样的话，学生就会变得怕犯错误而回避错误,变得