文档介绍：《海伦 凯勒》说课稿
一、说教材：
各位专家、老师们大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级(下册)第九课《海伦?凯勒》，它是第三单元第一篇课文,这个单元还有《二泉映月》、<司马迁发喷写《史记》>、《郑和远航》这3篇课文，单元主题全文的情感也做了很好铺垫。
（二）初读课文 整体感知 走近海伦
先后我出示了两组词语，分别让孩子们去读，并说说读出了一个怎样的海伦？
出示：  双目失明  双耳失聪  黑暗  寂静  隔绝  脾气暴躁
        猛然醒悟  前所未有  不分昼夜  夜以继日  不屈不挠
两种截然不同的情感带来了这样的考虑：什么力量让海伦有了如此宏大的改变？课文写了哪几件海伦感人故事呢?让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，孩子们边读边考虑，轻松理出了课文的脉络：海伦失明失聪、学摸盲文、学****说话、获得成功。这时我让孩子们试着把这几件事连起来说说,从整体上把握了课文内容.
（三）细读体会，感悟精神 走进海伦
假设说概括出文章主要内容就是引导孩子们把书读薄,那么要实现走进海伦，读懂海伦,还必需要引导孩子们把书读厚。这部分的教学我也安排了四个教学环节，层次推进。
1、触摸心灵  感受痛楚    2、触动心灵  感慨变化
3、震撼心灵  感悟顽强    4、融入心灵  感动真爱
1、触摸心灵  感受痛楚.
在学****课文第一自然段“触摸心灵 感受痛楚”过程中，为了使学生真切地体会到小海伦宏大的痛苦和悲哀，理解小海伦的暴躁和不安。我先引导孩子回忆自己看到过的美妙风光，听到过的美妙声音，和当时的幸福感受，再结合自己课前残疾人体验活动的感受和海伦的
“双目失明”“双耳失聪”来说一说，强烈的比照使孩子们真切感受到小海伦的痛楚.
我又出示了海伦的自传《假设给我三天光明》这本书中关于这段情境的描绘.
补充《假设给我三天光明》文字:有一天,当我睁开眼睛,发现自己竟然什么也看不见了，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊慌，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀.
这段海伦内心的悲哀独白和孩子们产生强烈的情感共鸣，更加深了孩子们对海伦悲惨命运的同情和理解。
2、触动心灵  感慨变化
家庭老师安妮?沙利文的到来,改变了海伦的一生，在水井房海伦学会拼写第一个单词“水”。在学****课文第二、三自然“触动心灵感慨变化”的过程中，为了让孩子们再一次走进海伦的内心世界，我又相机出示了:
补充《假设给我三天光明》文字：水井房的经历使我的求知欲望油然而生。啊！原来世间万物都各有名称，这些词使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上,我躺在床上，心中充满了无限喜悦,盼望新的一天到来。
原著中的文字帮助学生多角度、多层面地理解小海伦，这段蕴含着海伦体温的文字，很好地帮助孩子们理解感受到“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开场。
”这句话的内涵。
3、震撼心灵  感悟顽强
学生是语文学****的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学****的情境，注重培养学生自主学****的意识和****惯，并注重教给学生学****的方法和策略。
课文的第四、五自然段“震撼心灵 感悟顽强"集中展现了海伦学摸盲文和命运抗争精神，这部分教学我让孩子在语文文字中潜心涵泳，集中进展做“默读批注”“批注"？ “批注”的内容是什么？再示范“隔绝”这个词语做批语：从隔绝这个词，我感觉到小海伦从此将永远生活在无声无色的世界中，她真是太可怜了。通过提供不同的句式,“请让我们的心和海伦的心贴得近些、再近些！你看出了一个怎样的小海伦”，放手让孩子默读课文第四、五自然段,给孩子们时间，让他们潜心和文本对话,和海伦对话,并用批注的方式在字里行间留下对话的痕迹。
在组织交流时，下面这段文字会为很多孩子们感动.
出示:她不分昼夜，，，以致小小的手指头都摸出了血.
孩子们会抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴"纷纷写下了自己的读书感受：有对小海伦的同情也有对小海伦顽强精神的敬仰之情,海伦的伟大人格深深地打动了孩子们.
这时我在时间和空间上再次进展了拓展,进展了读写结合的训练:这些词语会让我们的眼前浮现出一幅幅感人的画面,你的眼前出现的是一幅怎样的画面呢?
p    ？ 我仿佛看到天刚蒙蒙亮         ，海伦她已经早早地坐在书桌前，摸读盲文，不停地书写单词和句子               。
p    我仿佛看到                   ，海伦她已经