文档介绍：《方程的意义》教学反思
洪湖市第五小学 周敏
《方程的意义》是一节数学概念课，“追根溯源，把握本质"是我们对概念教学的一种追求。在设计这节课时，我首先给这节课定位：不仅要《方程的意义》教学反思
洪湖市第五小学 周敏
《方程的意义》是一节数学概念课，“追根溯源，把握本质"是我们对概念教学的一种追求。在设计这节课时，我首先给这节课定位：不仅要让学生理解什么是方程，会判断哪些式子是方程,还要让学生体会方程和等式的关系，更多考虑的是学生对方程的后继学习和考虑，注重知识的浸透。课堂上主要从学生感兴趣的生活实际出发，，我注重以下几个方面的尝试：（精品文档请下载）
亲密关注“情境"在教学中的作用，注重实验演示。
《数学课程标准》指出:要从学生的生活经历好已有的知识背景出发,重视
情境在教学中的重要作用。本节课中,，创设了生动有趣的教学背景。在利用天平写算式的过程中,我本想设计给每个小组一个天平，让学生实际操作,测量物体的质量，但在实际教学中,发现学生操作起来不方便，而且大部分时间都花在调节砝码的过程中，而不是讨论方程的意义，，我尊重了教材，为了让学生看得真切，借助课件直观演示，使学生具备了最初的平衡和不平衡的感受。整个教学过程中，学生始终对天平称重的所有情况保持高度的兴趣。通过天平称重的不断演示，让学生尝试用数学知识来描绘实验现象，使学生获得了关于等式和不等式的知识。
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充分发挥“自主探究”的学习精神,建立方程模型.
本节课中，方程的意义这个概念的理解是通过组织学生观察、比较、讨论、概括、合作交流等活动进展的,以自主探究，获得根本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如在每步实验现象出示后，让学生考虑：仔细观察，你发现了什么？并用数学式来描绘现象,直到最后让学生通过判断等式和不等式的活动过程中,比照得出方程的意义，学生能在脑海中形成一个明晰的方程表象,建立方程的模型这样教学给学生提供了充分的归纳、比照、猜测、交流、反思的时间和空间，使学生的思维才能得到了进一步的进步。（精品文档请下载）
让学生用自己的方式表示出等式和方程的关系，教材中没有出现这个内容,但我补充进去了，我觉得这样有助于学生加深对方程意义的理解.（精品文档请下载）
在“看”“说”和“写”中体会式子。
当方程的意义建立后，我让学生观察一些式子判断它们是不是方程,通过判
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