文档介绍：

如都能心系学校开展，对学校的前途都能用“心”关怀，这样的学校就必须能开展壮大。

〔三〕信任老师，表达老师主子翁地位
学校要让每一位老师在学校事务中表达出主子翁的地位，通过各种方式和渠道参加学校的管理。学校在这方面就做的很好，总是坚持民主集中制，不搞校长一言堂，有事大家一起议，踊跃听取老师好的建议。因为这样一方面老师参加了管理决策，也就有了实现详细工作目标的承诺，可以激发其主子翁意识和工作责任感，激发其主动精神和缔造意识，提高老师的自我价值感；另一方面由于老师参加学校管理，增加了管理的透亮度与可信度，增加了老师对学校工作的认同，使全体老师对学校的管更具信任感和归属感，使学
校领导与老师形成一个整体，使每个老师相识到个人的成长、开展与学校事业的开展是亲密相关的，这样就能激发老师的使命感。
二、学校教学工作要公允,要创新
1、学生受教育要公允化，“教育公允主要是指在教育过程中受教育者同等享受教育资源、教育时机和教育效果的权利。”教育公允的内容简洁概括为以下五个方面：权利公允、时机公允、学业成就公允、学生成就时机公允、教育祈求公允。要树立公允行为，就应当公允对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子胜利的时机；让全部的师生在公允、宽松、和谐的环境中完成教学目标。在现实生活中，人们往往用一把“尺子”量不同的学生，而无视了儿童的个体差异。

2、老师备课，集体化备课是学校教学活动中的一个重要环节,所以现今大局部学校在这一环节抓的都比拟严,要求教案设计中要保证有以下十个工程：一是日期、周次与课时；二是课题名称；三是课型；四是三维目标；五是教学重难点；六是教具；七是教程。教程中要有“教学内容、老师活动与学生活动”；八是分层作业布置；九是教学记；十是“板书设计”。有的学校还可以考虑增设“作业反应”这个新栏目，用以记录学生共同错题及作业须要协助与订正的学生姓名等；还有的学校可参加“主要教法”，这个栏目，以增加教
师的教法选择意识。,大局部老师不是把时间用在教材的钻研和创新上,而是用在了超(抄)备课和应付检查上,这样根本没有到达备课的目的。所以建议备课的集体化,详细做法是要求一周每个老师备一节课,学校统一支配各个教研组半天