文档介绍：幼儿在与教师的每一次互动交流中 , 都在不断建构和发展自己 ,
使之逐渐从自然人发展成为“社会人”。下面是为大家整理的，
希望对大家有帮助。
篇一我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内，有着得天独厚
“儿童的科学”中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论，实在
论，人为论等思想。帮助幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法
充满信心，具有证据。这不正是我们的科学教育所期待的吗
在这次活动中，通过科学启智的理念，我比以往进步了很多，
孩子们不单单在落叶的活动中认识了落叶的大小、颜色、形状，
更重要的是通过这个活动，孩子们认识到了大自然的多姿多彩，
激发了幼儿探索大自然的欲望。我也发现了一些问题，活动的过
程中我总是担心“我不讲，他们会知道吗”，“再放纵下去会不
会偏离了主题”等等。对自己角色作用把握的还不是很好，还不
是十分放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，教
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师根据幼儿探索的需要灵活的提供有针对性的支持，成为幼儿学<br****的帮助者。
最后，非常荣幸能够参加本次课题，感谢课题组的培训，感
谢我们园领导的大力支持，“科学启智”这条道路，我会坚持走
下去!走好!
篇二《请你摸一摸》这是一节小班的科学活动，重点是引导
幼儿感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等不同的特征。难点是
引导幼儿去摸一摸各种东西，大胆用语言表达出自己的感受。掌
握了活动的重难点，开展活动时心中就有了目标，能更好的引导
幼儿去思考、探索。以下就说说活动中的一些得失。
首先，在活动前我做了充分的准备。知识经验方面，为了更
好的将“冷热、软硬、粗糙、光滑”等词汇介绍给幼儿，活动前
我上网查找含义，并将这些特征性词含义简单化，即转变成幼儿
所能理解的词语。在物质准备方面，我遵循《纲要》的要求，
“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会去尝
试。”“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都运用多种感官、
多种形式进行探索提供活动条件。”活动前，我收集了许多生活
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中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西，并分组摆放。
这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠
定了基础。
其次，在活动中，我根据幼儿已有的知识经验的不同，开展
活动时侧重点不同。如：在介绍冷热特征的东西时，出示一些准
备好的东西，幼儿一触摸就能很好的说出来，还能说出自己知道
的其它的冷热的东西，我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富，
因此，没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些经验进行了提升。
而对于软硬的东西，在幼儿触摸过这些东西以后，我请幼儿说说
自己的感受，幼儿说不出，我看出幼儿不知道用怎样的语言来表
述。因此，我重点进行了介绍，而且边示范边向幼儿讲解软硬的
不同“软的东西我们用手摆弄可以让它变形，而硬的东西我们用
手怎么摆弄它都不会变形”，边说边把软硬的词语教给幼儿。为
了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿去摸，
然后请幼儿说说自己的感受，幼儿按照老师的样子去触摸东西，
一会幼儿就说出了哪些是硬的的，哪些是软的。通过这种方法，
幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候，发现幼儿
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对粗糙的东西的认识经验比较少，摸完以后也是说不出，因此，
我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如：“粗糙的东西，手摸
在上面给人不舒服的感觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒服，
有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的经验，我还准备了许
多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的机会，
鼓励幼儿说说自己的想法。在整个活动中，我采用带问题去探索，
先分散，再集中讲解，再分散探索的形式。这样幼儿就会从无意
识的触摸转为有意识的触摸，幼儿记忆得会更牢。
其三，活动中也有一些不足的地方，如：最后的在活动室里
摸一摸，由于人数较多，可