文档介绍：关于小学综合实践活动
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基础理论篇
第一章综合实践活动课程概述
学****目标：
1、理解综合实践活动课程产生的理论
和社会背景
2、能结合实例分析综合实践活动课
程的产生过程
的社会化人才
新型人才需具备的能力：
（1）搜集信息的能力；
（2）将信息创新为知识的能力；
（3）将知识创新为技术的能力；
（4）将技术创新为产品的能力；
（5）将产品占领市场的能力。
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第一节综合实践活动课程产生的基础
综合实践活动产生的社会基础
2、我国基础教育课程改革的现实需要
（1）回归生活；
（2）强调综合。
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第二节综合实践活动课程的产生
20世纪80年代课外活动大讨论
20世纪90年代课外活动课程化
本世纪初综合实践活动课程正式提出
综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，有如下特点：
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基础教育课程改革
2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。
课程结构:5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学****社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
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第二节综合实践活动课程的产生
四、近年来综合实践活动课程的发展
取得的成果：
，学校课程结构发生了变化；
，教师的教育行为发生了变化；
，学生精神面貌发生了变化。
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第二节综合实践活动课程的产生
四、近年来综合实践活动课程的发展
存在的问题：
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第三节国外及我国台湾地区的综合实践活动课程
一、国外及我国台湾地区综合实践活动课程的设置情况.
1、德国中小学的综合实践活动课程
2、美本中小学的综合实践活动课程
3、日国中小学的综合实践活动课程
4、韩国中小学的综合实践活动课程
5、我国台湾地区中小学的综合实践活动课程
二、国外及我国台湾地区综合实践活动课程的启示
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基础理论篇
第三节国外及我国台湾地区的综合实践活动课程

20世纪90年代以来，世界各国都不约而同的在中小学开设了综合实践活动课程。
一、国外及我国台湾地区综合实践活动课程的设置情况

1、德国：乡土-物象教学，每周3-4个课时。
每班25人，以活动方式进行，个人探究、小学协作、集体完成等组织形式，地点灵活，一、二年级以教师评论进行考量。
课程特点：（1）一切为了孩子的发展；
（2）主题专一，内容广泛；
（3）强调合作学****br/> （4）重视实践活动，融合学科知识于一体；
（5）突出情境模拟和角色扮演；
（6）注重文化和历史。
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2、美国中小学的综合实践活动课程
（1）自然与社会研究（STS）
（2）设计学****PDL）
（3）社会参与性学****br/> （4）服务性学****br/>3、日本中小学的综合实践活动课程
综合学****课程特点：
（1）主体性突出；
（2）实践性；
（3）地区性；
（4）综合性。
4、韩国中小学的综合实践活动课程
2009年修订课程设定创意性体验活动课程。
（1）自主活动
（2）社团活动
（3）社会服务
（4）职业生涯活动
基础理论篇
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基础理论篇
4、韩国中小学的综合实践活动课程
创意性体验活动特点及意义：
（1）注重创新；
（2）强化体验；
（3）实现全人教育；
（4）强调学生中心；
（5）以校为本的课程实施。