文档介绍：1、课程目标：是依据教育主旨和教育规律提出的课程的详细价值和任务目标
2、课程内容：是指哥们学科中特定的事实、看法、原理和问题以及办理问题的方
式，是必定的知识、技术、技巧、思想、看法、信念、语言、行为****惯的总性原则
3、对课程内容进行选择的原则：着重基础性、切近社会生活、尊敬学生经验
4、泰勒的三个根源：对学****者自己的研究、对校外今世生活研究、学科专家对目
标的建议
5、课程内容的不一样取向：课程内容即教材或学科知识、课程内容即今世社会生活
经验、课程内容即学****者的经验。
6、简述课程内容组织原则（ 1）正确掌握课程被容组织的不一样取向（ 2）办理好垂直组织和水平组织的关系（ 3）办理好逻辑次序与心理次序的关系（ 4）办理好直线式与螺旋式的关系
7、在办理学****经验的组织关系时，应注意连续性、次序性、整合性
8、泰勒提出的选择和成立学****经验的原则
（ 1）为了达到某一目标，学生一定拥有使他又时机实践这个目标所隐含的那种行
为的经验。
2）学****经验一定是学生因为实践目标所隐含的那种行为而获取知足感。
3）学****经验所希望的反响是在学生力所能及的范围以内
4）有很多特定的经验可用来达到相同的教育目标
5) 相同的学****经验常常会产生几种结果。
9、教课目的设计的基根源则包含整体性原则、科学性原则、灵巧性原则
10、教课手段选择的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教课最优化原
则、健康和安全的原则
特色特色
教课论学科形成阶段的基本阶段有哪些
1、重申教课论的哲学和心理学阶段，最有代表性的人物是赫尔巴特和乌申斯基，
拥有代表性的实力是教育心理学运动 2、重申提升学科的独立性和科学性 3、形成
了教课论的基本范围 4、形成了一些基本的教课思想 5、注意理论和实践的互动，
出现了特意的教课实验
6、出现了一大量教课论有深入研究的教育家
现代课程差别于古代课程的主要特色
1、从内容上看，自然科学今天了现代课程并获得了合法地位
2、在内容进度的安排上，纵向上增强了小学、中学到大学的连接性，横向上增强
了很多学科之间的协调性
3、从课程性质，民主化、民族化、科学化是现代课程的显着特色
4、课程实行，形式愈来愈多样化，讲堂的活动丰富了，还重视课外拓展的活动，
教科书的标准编写愈来愈科学合理
教课认识的主要特色
1、教课认识是学生个体的认识活动 2、有教师教是教课认识的重要特色 3、教课认
识拥有间接性 3、教课认识拥有发展性
现代教课的基本特色
1、现代教课是有理论指导的教课 2、现代教课是促使个人全面发展的教课
3、现代教课拥有丰富多样的教课模式
古代教课的基本特色
1、培育统治人材是教课的基本主旨 2、教课内容以人文学科为主
3、面向少量学生，教课拥有等级性 4、以个别教课为主，教课质量和效益较低
教课目的的特色
1、教课目的是教师和学生合作实现的共同目标，既是教授目标又是学****目标。最
终表现为教课活动所惹起的学生身心的预期变化
2、教课目的是人们对教课活动结果主观上的一种希望，说明教课是一种受自觉目
的支配的活动 3、教课目的是能够测度的。
教课模式的特色
整体性、中介性、相对性、可操作性、效益性
夸美纽斯的教课模式特色
1、教课目的上，主张泛智教育，重申把全部知识教给全部人
2、教课程序上，感知、记忆、理解、判断
3、教课策略上，直观性原则，顺序渐进原则，启迪小孩的学****梦想与主动性原则，
稳固性原则
杜威的教课模式特色
1、教课目的上，重申教课的根本目的是培育小孩的品德，培育有道德的人
2、教课程序上，教课的形式阶段论，了然、联想、系统、方法
3、教课策略上，重申教课中要培育学生多方面的兴趣，要使学生拥有主动性和要
使教课拥有教育性等原则，初次提出并论证了教课的教育性规律。
赫尔巴特的教课模式特色
1、教课目的上，重申教课的首要任务在于培育敏捷，周密而透辟的思想****惯，使
学生养成创新的智慧即是人拥有创建性的思想能力。
2、教课程序上，设置疑难情境，解决的问题，