文档介绍：《小车的运动》教学活动设计
知识内容分析：
本课是学生学****了《运动的方式》的根底上教学的，本课以学生喜欢的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，《小车的运动》教学活动设计
知识内容分析：
本课是学生学****了《运动的方式》的根底上教学的，本课以学生喜欢的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，，利用“控制变量”的方法来搜集证据的具有典型意义的一课.
本课主要内容有两个：
1。提出问题并进展假设。直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关”,让学生们对这个问题做出各种假设,以小组为单位根据自己的假设设计实验。
。教材呈现的是以验证“小车运动的快慢和拉力大小有关”的实验范例。教材提示：用增加或减少垫圈数来改变拉力的大小;在实验中要确定起点和终点,，教材还提供了一份有待填空的探究报告，指导学生开展探究活动并做好记录和分析。
学情分析：
本课是《物体的运动》的第四课时，学生对于物体的运动快慢有了进一步的理解，由于学生的知识的获取主要是通过感性经历的积累,四年级学生具有比较强的动手操作才能,但是利用“控制变量"的方法搜集证据对学生来说，还是比较不容易的.
教学目的：
1、能根据经历提出做直线运动的小车运动的快慢和那些因素有关;可以自己设计实验并进展验证。
2、可以使用控制变量的方法搜集数据，通过观察、实验、分析数据，交流总结规律。
3、在探究活动中鼓励学生大胆猜测、认真实验、尊重事实的良好学********惯，体会合作和交流的重要性.
教学重点:
按照“问题——假设-—实验—-结论"的科学探究的过程进展探究。
教学难点：
根据假设设计实验.
教学准备:
小车、秒表、尺子、垫圈、线、课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1。谈话：今天，老师到学校来的途中，看到两辆载重汽车，一辆开得很慢,一辆开得很快，这是怎么一回事呢？大家想一想，可能是什么原因.（出示课件）
2。学生讨论,猜测。(学生可能会说：因为车的轻重不同，轮子的多少不同，汽车的拉力不同,路面的好坏不同。)
：汽车的重量 轮子的多少 汽车的拉力 路面的好坏
【设计意图：通过问题导入，让学生猜测汽车的快慢和哪些因素有关,一是激发学生的学****兴趣，二是引出本节课的主题。】
二、制定方案，实验验证
1。过渡 :同学们想得很周到，这些条件都有可能对汽车运动的快慢产生影响，假设想知道自己的猜测是否正确怎么办呢?
学生：动手实验验证。
师：根据现有的实验器材，我们先来研究和拉力的大小有关这个问题，好不好
老师指名学生介绍桌面上的材料，小车、秒表、垫圈、尺子。
老师:哪位同学能来介绍一下这些工具在本节课中的作用吗？
学生讨论,尝试答复。
【设计意图：老师首先给学生提供一些可利用的工具,让学生通过讨论明白这些工具在本节课中的作用,为下面正确实验做好铺垫】
师：我们怎样研究呢？把你的打算在小组说说 。
学生讨论。
师引导：我们要研究小车的运动的快慢和拉力的大小有关，需要保持不变的量